崔建芳

摘要：語言文字是人類學(xué)習(xí)中最為重要的交流工具，也是人類精神文明的重要組成部分，具有較強的綜合性和實踐性。在新課標下教師在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要運用思維導(dǎo)圖的形式，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的多樣性，使知識更加具體，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的知識體系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。文章針對思維導(dǎo)圖促“悅”讀進行闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文四年級;閱讀教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，閱讀是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分。因此在語文閱讀教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖進行語文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識體系，豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力等將所學(xué)知識運用到實施生活當(dāng)中。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)十分簡單，可以通過圖文并重的方式，加深學(xué)生對語文知識的記憶。

1 運用思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)見成效

一節(jié)完整的課堂教學(xué)離不開預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生對教師將要講授的新知識有更加清晰的認識，把握好新授課程的教學(xué)目標，幫助學(xué)生和教師更好地完成教學(xué)目標。現(xiàn)階段，一部分學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都是走馬觀花，對所學(xué)知識粗略地瀏覽一遍，并不能真正發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的重要作用，因此，學(xué)生對本節(jié)課的重點和難點知識也就不能有更好地把握。教師在語文閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生合理有效地運用思維導(dǎo)圖的形式進行課前預(yù)習(xí)，通過自己的理解將閱讀的知識點以思維導(dǎo)圖的形式整理出文章的重點和難點知識，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)如果遇見難以理解的知識點可以畫出來，在課堂學(xué)習(xí)詢問教師。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》時，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的理解形成自己的知識體系，在學(xué)習(xí)過程中如果有不理解的知識點，學(xué)生要積極主動地提出自己的疑問。在預(yù)習(xí)中教師要給出閱讀的中心詞，如“貓”然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對文章內(nèi)容進行拓展延伸。學(xué)生通過閱讀可以找到文章中貓的性格、貓的特點、貓的淘氣，進而聯(lián)系到作者對貓的喜愛之情。最后讓學(xué)生制定符合自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 運用思維導(dǎo)圖，“悅”讀初體現(xiàn)

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教師做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生作課堂教學(xué)的主人。眾所周知在過去的教學(xué)中，一般情況下教師是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生以參與者的身份被動地接受知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的優(yōu)勢，同時也會帶來一定的弊端。教師在教學(xué)中要深入貫徹尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀理解能力。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是新時代教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。教師在教學(xué)中要科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖的形式，依據(jù)學(xué)生的實際情況和語文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生形成自己的知識體系。加深學(xué)生對知識的記憶，把所學(xué)知識運用到實際生活中。

例如，古詩詞是統(tǒng)編版教材的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師在古詩詞教學(xué)中可以合理地運用一些有趣的圖畫串聯(lián)成知識體系進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生參與熱情。教師可以運用思維導(dǎo)圖，依據(jù)圖像以及教師的思路進行學(xué)習(xí)和探究。教師要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計出符合自己的思維導(dǎo)圖，根據(jù)字詞的意思或者偏旁部首設(shè)計方便自己理解思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加快速的記憶。這樣有利于學(xué)生形成自己的知識體系，扎實基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 運用思維導(dǎo)圖，“悅”讀越“慧”讀

讓學(xué)生進行深入閱讀，拉近學(xué)生與文章的距離，對文章的內(nèi)容有更加深入的了解。學(xué)生也可以通過文章中的重點語句或者是詞匯感受作者想要表達的思想感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的模式對文章進行深入的分析，加深學(xué)生對文章的理解。

例如，在閱讀教學(xué)中教師可以運用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生創(chuàng)建簡單的思維體系，以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，把閱讀內(nèi)容進行有效的整合。當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有更好的把握后在運用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來。運用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以更加高效的掌握文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，掌握文章所要表達的思想感情，進而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在教學(xué)中要對學(xué)生的實際情況有充分的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。教師也要遵循課標的要求，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到語文閱讀中。通過深入的學(xué)習(xí)感受語文的魅力，幫助學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是愉悅的閱讀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省東莞市南城街道陽光第二小學(xué)）