摘 要：自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人才和創(chuàng)新教育的需要，旨在鍛煉學(xué)習(xí)者的分析事情、探索源頭、實(shí)踐真知、創(chuàng)造真理的能力。而高中數(shù)學(xué)更是一門需要自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，承擔(dān)著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重?fù)?dān)，對(duì)于學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程將比簡(jiǎn)單地計(jì)算出數(shù)學(xué)結(jié)果更為重要。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位?；诖耍疚闹饕獙?duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作以研究探討，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究能力，更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

一、引言

當(dāng)今社會(huì)正處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的階段，在各類競(jìng)爭(zhēng)中，最主要的競(jìng)爭(zhēng)就是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，人才的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要，而高中作為人才培養(yǎng)的重要階段，作為與大學(xué)連接的橋梁，注定要拋棄初中教學(xué)中的給予式教育，應(yīng)將教學(xué)重心更多的放在思維的培養(yǎng)與能力的鍛煉上。正所謂，“授人以魚，不如授人以漁”。社會(huì)需要我斷更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓自主學(xué)習(xí)方式適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，成為教育研究的主旋律。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣的，如何做到不斷激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為廣大教育工作者亟待解決的重要課題。本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作初步探討。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師必要的引導(dǎo)下，能夠依靠自己的努力，自覺(jué)地，主動(dòng)地，有創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，掌握技能。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生能夠單獨(dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種學(xué)習(xí)的新境界。它的特點(diǎn)可概括為如下幾個(gè)方面：

1.能夠激發(fā)主觀能動(dòng)性

只有建立在主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言他們的自控能力差，自覺(jué)性低，很多事情沒(méi)有教師的督促很難完成，需要教師協(xié)助、引導(dǎo)，才能從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能拓寬他們的思維，深入挖掘他們的潛力，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.促使養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨(dú)立性

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，若只單純的聽課，課后機(jī)械的記憶公式，將難以取得想要的效果，往往題目換一種表達(dá)方式就沒(méi)有了解題思路。不少學(xué)生對(duì)公式、概念等熟記于心，但是在解題是卻總是束手無(wú)策。這就需要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)對(duì)題目進(jìn)行歸類整理，舉一反三，適當(dāng)進(jìn)行自我總結(jié)，找出自己的不足的同時(shí)，形成自己獨(dú)特的解題思路。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性是指教師在教學(xué)過(guò)程中尊重不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的差異，充分考慮學(xué)生的先天智力差別，面對(duì)問(wèn)題思考方式和方法的差別，不對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)度的施加壓力，不能用同一種方式去衡量學(xué)生。要充分了解他們的能力的差別，有所側(cè)重，有所針對(duì)性的開展教學(xué)，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師時(shí)，相應(yīng)的也會(huì)對(duì)其所教的課程感興趣，會(huì)積極配合學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較辛苦的腦力運(yùn)動(dòng)，需要有興趣，才能發(fā)散思維，拓寬想象力，取得良好的教學(xué)效果。課堂上教師和學(xué)生溝通幽默，情感融洽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本條件，才能達(dá)到教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，在學(xué)生面臨困難時(shí)給予幫助，獲得成功時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.營(yíng)造趣味的教學(xué)情景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂上，能營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生在趣味中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情景?？梢远喽嗔私鈱W(xué)生日常活動(dòng)，興趣愛(ài)好，營(yíng)造出使學(xué)生感到自由、輕松、愉悅的環(huán)境。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題不是枯燥的紙上談兵，可以存在于生活的方方面面，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、技能和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中慢慢形成的。而自主學(xué)習(xí)能力需要在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下，由學(xué)生自己獨(dú)自完成。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂上學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，往往善于提問(wèn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要，收獲更多。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且想辦法去解決問(wèn)題。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師要引導(dǎo)，幫助學(xué)生，為其積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生探究，提供展示思維的空間

學(xué)生思維能力的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)工作。學(xué)生進(jìn)行思維展示的過(guò)程，不僅確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生思維的變通性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)?？梢宰龅皆趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷開拓學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形的展開”這一課時(shí)，教師可以先展示給學(xué)生一個(gè)正方體的物體，讓學(xué)生自己畫出它的各面展開圖，再由教師來(lái)驗(yàn)證大家畫的對(duì)不對(duì)，學(xué)生就會(huì)更積極的去參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也能記得更加牢固。這樣開展教學(xué)，既能了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量有極大的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：畢鐵英（1971.07）性別，男，民族，漢，籍貫，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣，學(xué)歷，本科，職稱，高級(jí)教師（副高），研究方向，高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究