汪君

摘 要：探究式教學法是一種新型且高效的教學方式，在新課改環(huán)境下也得到了廣泛使用，教師將其合理應用于高中數(shù)學教學課堂，有效提高學生探究意識與能力，讓其在自主學習與實踐中掌握數(shù)學知識。為此，本文也就探究式教學法在高中數(shù)學教學中的實際應用進行了分析，希望以此來有效促進學生全面發(fā)展與提升。

關鍵詞：探究式教學法;高中數(shù)學;實際應用

引言：高中數(shù)學教學過程中，探究式教學法的應用就是在數(shù)學教學課堂之上，立足于數(shù)學這一門學科規(guī)律來為學生設置探究性問題，然后引導學生自主學習、思考與探究，這樣學生就能在數(shù)學課堂之上自主掌握知識，同時形成良好的探究能力、思維能力以及邏輯性，真正讓學生形成良好的數(shù)學思維模式，以此來有效促進學生發(fā)展與提升。但是，究竟要如何將探究式教學法有效應用于高中數(shù)學教學課堂之上呢？對于這一問題筆者也對其提出了如下幾點建議：

1、結合數(shù)學內容創(chuàng)設探究情境

高中生因為經(jīng)過小學與初中階段的學習，已經(jīng)具備了一定的是非辨別能力，所以這一階段展開探究式教學能夠更好地滿足學生身心發(fā)展需求[1]。在應用探究式教學法進行高中數(shù)學教學的時候，為了能夠有效促進學生對于數(shù)學知識的掌握，自主進行探究與學習，教師一定要先對教材內容以及學生實際情況形成良好的把握，畢竟一個班級學生差異性自然也會存在，再加上數(shù)學基礎的差異性，促使部分學生在自主探究過程中也會受到限制。為此，教師在應用探究式教學法進行高中數(shù)學教學的時候，教師可以結合數(shù)學教學內容來為學生創(chuàng)設出相應的探究情境，讓學生在情境之中產生探究欲望與興趣，真正在情境探究中感受到數(shù)學學習的樂趣，從而有效提升高中數(shù)學教學效果。

例如，教師在對學生進行“統(tǒng)計”相關知識教學的時候，教師就可以在應用探究式教學法進行教學的時候，對教材內容進行深入分析與閱讀，通過深入分析來了解教材知識，然后結合學生實際情況以及學生生活來為學生設計出相應的數(shù)學教學情境，這樣學生就會主動參與到數(shù)學學習之中，從而主動思考與探究，真正實現(xiàn)探究式教學法在高中數(shù)學教學中的有效應用。

2、設計問題引發(fā)學生自主思考

在應用探究式教學法進行高中數(shù)學教學的時候，為了能夠有效提高學生數(shù)學探究能力，還需要在教學過程中巧妙設計問題，借助于問題來調動學生好奇心以及探究欲望，讓其能夠更加深入的進行思考與探究，這樣學生就能在問題分析、思考以及處理過程中有效發(fā)展自身思維能力，從而真正有效提升數(shù)學教學效果[2]。為此，教師在高中數(shù)學教學過程中，一定要結合教材內容來為學生設計出合理的探究性問題，真正借助于問題來有效啟迪學生思維，之后才能保障教學效果。在這一過程中高中數(shù)學教師需要立足于教材來進行備課，合理設計各個教學環(huán)節(jié)以及探究問題，這樣才能真正有效促進學生發(fā)展與提升。

例如，教師在對學生進行“圓的標準方程”教學的時候，教師就可以結合教材內容以及教學目標設計如下問題：“在明確圓心位置以及半徑大小之后，圓就確定了嗎？圓的標準方程與哪些因素相關？圓心與半徑的表示方法有哪些？”借助于這些探究性問題來引導學生探究，從而有效提升探究式教學法在高中數(shù)學教學中的應用效果。由此可見，探究式教學法在高中數(shù)學教學過程中要想得到有效的應用，問題設計十分的重要，其會直接影響學生思維，教師在應用探究式教學法進行教學的時候可以結合教材內容合理設計問題，借助問題來引導學生探究，這樣學生才能真正在探究中得到提升。

3、積極組織小組合作探究

在應用探究式教學法進行高中數(shù)學教學的時候，為了能夠將其價值充分發(fā)揮出來，除了上述兩點之外，教師在教學過程中還可以積極組織學生展開小組合作探究，讓學生在合作探究過程中更好地提高自身探究能力、掌握數(shù)學知識，同時還能有效發(fā)展學生合作能力。在這一過程中教師需要對學生個體情況進行分析，注重學生個體之間的差異性，然后結合學生實際來進行合理分組，這也是小組合作探究的前提。為此，教師在教學之前一定要加強與學生的溝通與交流，對學生個體學習能力、數(shù)學基礎水平、思維習慣、興趣愛好等多方面形成良好的把握，然后再基于此來進行合理分組與安排，這樣才能真正確保各個小組均能夠得到發(fā)展與提升，從而有效保證小組合作探究實施的效果[3]。

例如，教師在對學生進行“向量的線性運算”教學的時候，教師就可以應用合作探究教學方式來進行知識教學，在探究活動實施之前，教師可以先對學生知識技能水平、性格特征等方面進行分析，然后基于此來進行層次劃分，這樣就能讓每個小組成員保持合理。在完成分組之后提出問題“當向量共線的時候，如何進行相減”，以問題來引導學生合作探究，從而深化學生知識理解、發(fā)展學生探究、合作等綜合能力。

結語：綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，探究式教學法在課堂上的有效應用能夠真正為學生提供一個更為廣闊的發(fā)展空間，學生主體地位能夠得到凸顯，也能真正學會觀察與思考，從而有效提高學生解決實際問題的能力。為此，教師在高中數(shù)學教學過程中一定要準確意識到探究式教學法的價值，結合學生實際來合理應用，以此來有效促進學生發(fā)展。

參考文獻

[1]陳明.淺析探究式教學法在高中數(shù)學教學中的實際應用[J].數(shù)學學習與研究（3）：47-47.

[2]秦洪遠.探究式教學法在高中數(shù)學教學中的應用分析[J].西部素質教育（4）：143.

[3]沈生龍.探究式合作法在高中數(shù)學教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（62）.