龍瑞勤

摘要：?小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)雖然還是處于基礎(chǔ)階段的教學(xué)，但是對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力培養(yǎng)有著非常重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該努力提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有趣的互動(dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法和現(xiàn)狀問(wèn)題的分析，希望對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)教學(xué)

引言：

在新的課程改革體系下，要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則主要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用。教師要在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效的互動(dòng)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要與同學(xué)進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

一、互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、缺乏有效性

在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師雖然也重視互動(dòng)式教學(xué)的有效性，但是對(duì)這種教學(xué)模式的理解很大程度上還停留在表層，在具體的課堂教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，然而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握卻不夠重視?；?dòng)式教學(xué)主要是為了通過(guò)有趣的課堂教學(xué)方式，提升同學(xué)們的課堂參與度，培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力。但是如果對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，很多時(shí)候會(huì)造成顧此失彼的問(wèn)題，使得同學(xué)們對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難以把握，主要是對(duì)一些難度不是很高的課本內(nèi)容，如果在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，會(huì)在一定程度上占用過(guò)多的課堂時(shí)間。

2、學(xué)生自主性不足

在過(guò)去的教學(xué)中，往往對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到很好的施展，對(duì)他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展也造成了很大的阻礙，雖然在教學(xué)過(guò)程中，采用了互動(dòng)式的教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)過(guò)程中流于形式。所以在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，都沒(méi)有起到有效的提升作用，在很多互動(dòng)式教學(xué)課堂中一問(wèn)一答的互動(dòng)形式非常普遍，然而教師在講解答案的時(shí)候只是針對(duì)單個(gè)問(wèn)題的回答，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性講解和擴(kuò)充。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

1、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，一定要注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的輕松愉快。這樣同學(xué)們才能夠在課堂教學(xué)中感覺(jué)到心情放松，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師和學(xué)生相互之間的溝通和交流。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該努力革新教學(xué)方式，使得小學(xué)學(xué)生們能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使得教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都能夠進(jìn)行有效的溝通和交流。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的思維得到擴(kuò)展。此外，在教學(xué)環(huán)境營(yíng)造過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生們的心理活動(dòng)緊密關(guān)注，讓他們的心理狀態(tài)隨時(shí)保持健康，從而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，使同學(xué)們更加熱愛學(xué)習(xí)。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中，為了提升互動(dòng)式教學(xué)效果，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行課本知識(shí)的有效導(dǎo)入。在做課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要考慮充分，首先和同學(xué)們進(jìn)行充分的溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和生活情況，通過(guò)有趣的和學(xué)生生活密切相關(guān)的事情的導(dǎo)入，提升同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)不會(huì)覺(jué)得陌生，通過(guò)有效的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的熱情，積極的思考老師在課前導(dǎo)入過(guò)程中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，盡量避免讓同學(xué)們覺(jué)得課本知識(shí)難于理解。

在進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以在上課之前，通過(guò)多媒體以幻燈片的形式，為同學(xué)們創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，通過(guò)有趣的幻燈片呈現(xiàn)，向?qū)W生們展現(xiàn)各種各樣的具有代表性的圓柱物體以及圓錐物體，或者是生活中同學(xué)們較為熟悉的一些圓柱與圓錐圖形，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)際的圖形的觀察，來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐各方面的特點(diǎn)和性質(zhì)，像這樣的課前導(dǎo)入工作非常的簡(jiǎn)單，也便于同學(xué)們理解，對(duì)于提升學(xué)生們的興趣，非常有效。通過(guò)這樣的課前導(dǎo)入，能夠讓同學(xué)們?cè)谡?jié)互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)中，都能夠保持較高的熱情。

3、模擬情景教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)各種情景模擬的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，這門課程具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和想象力。要求在這樣的課程教學(xué)中，通過(guò)情景模擬的方式，能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的生動(dòng)，也能夠讓學(xué)生們感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀真實(shí)，相對(duì)于枯燥的知識(shí)理論的講解，更能夠方便同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。而在具體的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合同學(xué)們的各方面特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)課程教學(xué)中都擁有良好的心情，并且能夠快速的投入到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍中。

在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以通過(guò)模擬學(xué)生市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，這樣的場(chǎng)景在同學(xué)們的日常生活中是經(jīng)常發(fā)生的，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到非常的親切，老師可以讓同學(xué)們充當(dāng)蔬菜銷售員以及顧客，而在購(gòu)買蔬菜的過(guò)程中詢問(wèn)蔬菜多少錢一斤？而如果打8折的話就是按照原來(lái)價(jià)格的80%購(gòu)買，通過(guò)這樣的教學(xué)情景的模擬，同學(xué)們可以非常簡(jiǎn)單輕松的理解百分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象和枯燥，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。在百分?jǐn)?shù)這節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師還可以通過(guò)切西瓜或者切蛋糕這樣常見的生活例子的情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們了解西瓜和蛋糕怎么樣才能平均分成多份。比如有五個(gè)人一起分西瓜，每人分西瓜的九分之一，分完以后西瓜還剩下幾分之幾？像這樣的問(wèn)題是舉不勝舉的。

4、加入互動(dòng)游戲，提升互動(dòng)的積極性

對(duì)于小學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最大的特點(diǎn)就是愛玩，大部分小朋友對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)有較強(qiáng)的抵觸情緒。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是由于老師的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外一方面則是數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上的情況，在教學(xué)過(guò)程中加入一些游戲的元素，讓小學(xué)同學(xué)能夠在游戲活動(dòng)中，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

比如在進(jìn)行《比例》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，老師可以在課堂互動(dòng)式教學(xué)中引入游戲教學(xué)的方式，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行互動(dòng)式的游戲教學(xué)。首先將全班同學(xué)分為多個(gè)小組，而每個(gè)小組的成員個(gè)數(shù)需要按照一定的比例進(jìn)行分組。比如全班同學(xué)有60個(gè)人，老師可以通過(guò)口頭說(shuō)出一個(gè)比例數(shù)字，讓同學(xué)們自主進(jìn)行組隊(duì)，在組隊(duì)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自行占隊(duì)，將老師需要的數(shù)學(xué)比例呈現(xiàn)出來(lái)，老師通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)最快成功占隊(duì)的小組。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生的，學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上做到科學(xué)的合理性，讓小學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用和不斷探索，進(jìn)而適應(yīng)新的教育改革小學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送，綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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