劉艷

摘要：隨著教育事業(yè)改革進程的加快，以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已不適用于當前教育形式，因此，教師必須創(chuàng)造新的教學(xué)模式，適應(yīng)當今的教育發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重詞匯的積累與語法的運用，但忽視對學(xué)生進行人文教育和精神教育。本文將探討研究如何將以人為本的教育理念貫徹于小學(xué)英語教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;以人為本;教育理念

引言：

在當今的小學(xué)英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念對教師的教育觀念影響較深，使教師忽略了學(xué)生的人文精神建設(shè)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，當務(wù)之急是扭轉(zhuǎn)教師以往的教學(xué)觀念，使教師認識到以人為本的教育觀念的重要性，并能在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教育理念，從而有效地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

一、以人為本教育理念的含義

以人為本的教育理念是尊重、理解、熱愛、增強和發(fā)展人的精神，注重全過程、全方位的教育。以人為本的教育理念更加注重人們的實際需要和未來的發(fā)展，更加注重自身的潛能和潛力的開發(fā)和利用。更加注重人們自身的價值及其實現(xiàn)，也更加注重提高人們的精神文化品位和生活質(zhì)量。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中“以人為本觀念”教育理念的應(yīng)用策略

（一）加強以人為本的教育力度，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

英語是語言性學(xué)科，講究聽說讀寫，要每天記單詞，每天練習(xí)英文對話，英語學(xué)習(xí)才會越來越順利，才不會讓學(xué)生所學(xué)的英語變成啞巴英語，因此，學(xué)生越交流越有助于英語學(xué)習(xí)，由于大部分小學(xué)生性格活潑，愛玩愛鬧，樂于結(jié)交伙伴，并與小伙伴們一起玩耍。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分地利用這一特性，創(chuàng)造出一種適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，同時，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，為學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢創(chuàng)造良好條件，促進學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。同時，小組交流合作方式恰好適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這種方式能夠讓學(xué)生在相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍中達到共同進步的效果。教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，要考慮多方面因素，同時，明確地布置任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)分工，并且教師要在小組學(xué)習(xí)完成后，及時對學(xué)生任務(wù)完成度進行評價，使學(xué)生能及時對組內(nèi)錯誤進行改正，并為下一次小組合作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。與此同時，教師要注意評價的方式與態(tài)度，教師不能以偏概全，要全面評價學(xué)生小組活動行為，善于發(fā)現(xiàn)每個小組的優(yōu)缺點，稱贊其優(yōu)點，指出缺點并提供改正建議，態(tài)度要端正、溫和，減少教師對學(xué)生的壓迫感，使學(xué)生有一個輕松愉快的英語課堂。例如，在學(xué)習(xí) “Marry Christmas”這個單元時，教師可以用多媒體為學(xué)生播放幾段有關(guān)于圣誕節(jié)的音頻動漫，使學(xué)生了解圣誕節(jié)的含義與活動，教師可引導(dǎo)回答學(xué)生圣誕節(jié)相當于中國的哪個節(jié)日？這兩個節(jié)日之間又有什么區(qū)別與聯(lián)系？然后，教師可將學(xué)生分為幾個小組，組內(nèi)討論春節(jié)與圣誕節(jié)哪個更好，組織雙方進行辯論，在討論后，教師可總結(jié)兩種文化差異存在于不同國家并無好壞之分，只是慶祝方式與紀念意義的不同而已，從而升華本節(jié)課主題，使學(xué)生理解文化差異的真正含義。同時，通過激烈的討論，使學(xué)生對本課程的主要內(nèi)容有了更深的了解，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、表達能力、適應(yīng)能力和團隊合作能力。

（二）綜合以人為本的教學(xué)理念，建立新型師生關(guān)系

構(gòu)建新型師生關(guān)系，是貫徹落實以人為本的教學(xué)理念的要求，教師在教學(xué)時應(yīng)注意以人為本的教育理念的滲透，同時，時刻提醒自己在課堂上時刻注意以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，因此，常見的小學(xué)英語課堂模式是，教師詢問學(xué)生是否掌握本節(jié)課所學(xué)知識，學(xué)生以肯定答案回應(yīng)老師的提問。但當考試結(jié)束后，教師才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有掌握所學(xué)知識，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因就是教師是課堂的主宰者，學(xué)生對于教師有著畏懼心理，因此學(xué)生即使有問題也不敢提出來，這極大程度影響了教學(xué)的質(zhì)量。在新課程背景下，教師應(yīng)改變自身地位，不再做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而要成為課堂的組織者與引導(dǎo)者，同時，提高學(xué)生的地位，使學(xué)生處于主體地位。如在對小學(xué)英語教學(xué)時，傳統(tǒng)的聽力課的模式，一般為教師播放錄音，然后將答案公布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師給的答案，自行修改，對于聽力材料是否理解，教師并不知曉。然而，以人為本教育理念下的聽力課，以學(xué)生為主體，教師將聽力材料拆分為多層次材料，逐層提問與引導(dǎo)，一環(huán)扣一環(huán)的、一個問題接著一個問題的有層次的進行提問，教師不給出答案，聽完聽力，給學(xué)生一分鐘整理答案的時間，一分鐘后老師隨機叫學(xué)生回答問題，通過學(xué)生回答的答案，教師可以了解學(xué)生掌握知識的程度，并對學(xué)生回答錯誤的問題，詳細解釋，使學(xué)生透徹地理解知識點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師要通過多種方式與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生的基本情況，以學(xué)生的興趣為教學(xué)起點，根據(jù)學(xué)生的情況和人文教育理念設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在班級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、教師要給予他們更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，老師與學(xué)生說話時，應(yīng)該溫柔，語氣態(tài)度應(yīng)該平和，對學(xué)生們不應(yīng)該責(zé)罵，學(xué)生的自尊應(yīng)該受到保護，用與朋友交流的方式溝通，使學(xué)生信任老師，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師應(yīng)該更加肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上所做的努力，贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)精神使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種滿足感與成就感，增強學(xué)生的自信心。

（三）鼓舞學(xué)生課外實踐，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

為了使學(xué)生成為更好的自己，超越自我、完善自我。教師應(yīng)遵循以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展，同時為學(xué)生提供更多的運用英語的機會。課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生無法在課堂時間兼顧學(xué)習(xí)與運用，往往顧此失彼。為了彌補這一過失，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教師可以為學(xué)生組織豐富多彩的課外實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際生活中去，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)造多種形式的課外實踐活動，幫助學(xué)生鞏固英語中所學(xué)知識。如鼓勵學(xué)生制作單詞卡或讓學(xué)生繪制英語板報，教師也可搜集各種資料并通過文學(xué)分享等方式傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的英語知識。英語學(xué)習(xí)為四方面：聽、說、讀、寫。因此，社會實踐活動的開展也可從這四方面入手，如開展聽力所對應(yīng)的歌曲比賽、口語所對應(yīng)的演講比賽、閱讀朗誦者比賽及寫作所對應(yīng)的作文書寫大賽都可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。學(xué)生們還可從故事中積累好詞好句，加強自身文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及文學(xué)知識的積累。

結(jié)語：

在小學(xué)英語教學(xué)中，新形勢下的課程改革要求教師要貫徹落實以人為本的教育理念，廣大教師團隊面對這個要求時，紛紛陷入了思考當中，最終得出以下解決措施。首先，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動轉(zhuǎn)變課堂中的地位，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心、鼓勵和關(guān)心學(xué)生，其次，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生以多種方式進行練習(xí)，這些活動不僅展示了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，也促進了學(xué)生綜合英語能力得提高，最后，可將小學(xué)英語課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜母咝W(xué)英語課堂。

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