查利

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理科學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、提高數(shù)學(xué)方面能力、解決數(shù)學(xué)問題有著重大意義。提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)全面思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷耄袭?dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，所以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是十分必要的。在教學(xué)中首先要確立課堂教學(xué)目標(biāo)，做好備課工作;其次要進(jìn)行分層次教學(xué);最后要運(yùn)用到多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究等，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;提高

引言：

不管什么學(xué)科，課堂教學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要的途徑，高中數(shù)學(xué)也是如此。但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)由于多種方面因素的影響而降低了教學(xué)效率，例如教師在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，教師不能實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的狀況，教學(xué)目的性不強(qiáng)。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)策略提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些問題

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

高中生處于心理叛逆的時(shí)期，內(nèi)心浮躁，不能夠靜下心來思考。而數(shù)學(xué)是用抽象性的公式來表達(dá)的特殊學(xué)科，學(xué)生在長期面對(duì)重復(fù)繁多的數(shù)字和公式時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，同時(shí)在高考的壓力下難免會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

由于高中階段要學(xué)習(xí)的課程種類繁多，各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也相對(duì)較重。再加上傳統(tǒng)課堂的授課方式較為乏味枯燥，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有效率。這些問題急需創(chuàng)新的授課方式方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)授課方法古板、枯燥的問題。

（三）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握程度不夠，備課不深入

教師由于每天要給不同的班級(jí)上課，教授不同班級(jí)進(jìn)度不同，再加上每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況參差不齊，所以老師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把握就會(huì)非常的困難，再者因?yàn)榻淌诘膶W(xué)生過多，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的了解程度也沒有過多的探究，致使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度不一，導(dǎo)致優(yōu)等生和差生的兩極分化。教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，無法設(shè)計(jì)出有效的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而降低了課堂效率。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）化抽象為具體，提高學(xué)生興致，激發(fā)思考潛力

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思考問題的興致不高的問題，我們?nèi)绻軌虬褦?shù)學(xué)抽象的事物，給它賦予具象化的特點(diǎn)，那么學(xué)生也能夠更好地理解其中的含義，不僅有利于思考，也能夠讓學(xué)生高效地把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠更有效地解決問題。通過繪圖或者引入實(shí)物等不同的方法，幫助學(xué)生透過抽象、復(fù)雜的知識(shí)表象，深入觸及知識(shí)本質(zhì)。繪圖是把抽象轉(zhuǎn)化為具體的最主要方法。通過圖像與文字相結(jié)合的形式，能夠更好地表現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，公式定理。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性，解決各類數(shù)學(xué)問題起到關(guān)鍵性的作用。在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以通過圖像和數(shù)字結(jié)合的方式更好地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)公式之間的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行梳理掌握，將數(shù)學(xué)方面的有關(guān)問題用圖像具體化表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加直觀深刻的理解問題，對(duì)教學(xué)有很大意義上的提升。

例如，在人教版高中教材“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)中，老師可以通過圖形結(jié)合文字的形式，繪制指數(shù)函數(shù)圖，結(jié)合公式進(jìn)行講解，先讓學(xué)生理解其中的含義，公式的原理，再讓同學(xué)結(jié)合圖像理解y=aX（a為常數(shù)且a>0，a≠1），教師可以通過繪制直角坐標(biāo)系內(nèi)的指數(shù)函數(shù)y=4X與y=5X的圖像，通過直觀的感受讓學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，也能夠幫助學(xué)生更快速地吸收新的知識(shí)。通過數(shù)字和圖形相結(jié)合的方法可以將復(fù)雜的問題簡單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在解題時(shí)能夠做到得心應(yīng)手，充分理解數(shù)學(xué)公式中的含義。

（二）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師每一節(jié)課的時(shí)間是固定的，但是教授知識(shí)的方法和內(nèi)容是可以改變的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大的緣故，傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在國家倡導(dǎo)改善教學(xué)方式方法的大環(huán)境下，適當(dāng)改進(jìn)授課的方式方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過播放多媒體將數(shù)學(xué)教材中的抽象的公式定理通過圖形來展現(xiàn)出來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。小組討論的方法可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并且通過小組之間的交流可以取長補(bǔ)短以及培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，人教版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)模型及其應(yīng)用”課程中，教師可以通過在多媒體上展示，一塊紗布的厚度大約是0.01cm，一塊木板的厚度大約是10cm，如果把這塊紗布折疊m次，把木板疊加m塊，那它們的厚度是多少？這樣通過多媒體教材演示出來就會(huì)更加的形象客觀，緊接著老師讓各小組之間積極討論計(jì)算，最后由老師給出正確答案，對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這些方式方法可以不斷地進(jìn)行延伸，可以在此問題的基礎(chǔ)上再提出新的問題，繼續(xù)讓小組之間討論研究。在高中數(shù)學(xué)課堂中，老師通過多媒體進(jìn)行展示，小組之間積極的討論，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）確立課堂授課目標(biāo)，做好備課

高中數(shù)學(xué)的課堂時(shí)間分秒必爭(zhēng)，所以這就要求老師要對(duì)于自己所要教授的知識(shí)重點(diǎn)把握到位。教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施具體教學(xué)的策略與計(jì)劃，每一科目都有必要做教學(xué)目標(biāo)，但是，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)尤為重要。教師在制定課堂授課目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該盡可能多地去了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，統(tǒng)籌分析，盡可能做到全面兼顧，讓每一位學(xué)生都能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，還要根據(jù)教材的內(nèi)容，從中找出每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行授課分析，推斷那一章節(jié)會(huì)成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度出發(fā)。在備課中，教師要做到全面熟悉數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和練習(xí)習(xí)題，從中提煉出數(shù)學(xué)教學(xué)的原理和教學(xué)策略規(guī)劃，分清教學(xué)中的基本能力要求，重點(diǎn)掌握要求以及難點(diǎn)教學(xué)要求，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力等逐一地進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

例如人教版高中數(shù)學(xué)“函數(shù)模型及其應(yīng)用”的課程，教師要了解函數(shù)數(shù)學(xué)基本模型是函數(shù)的客觀變化規(guī)律，函數(shù)模型可以表達(dá)出不同的變化規(guī)律，這一章的教學(xué)就是為了讓學(xué)生在了解掌握指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)等模型增長的差異的同時(shí)，讓他們體會(huì)到直線上升、指數(shù)爆炸以及對(duì)數(shù)增長的不同之處，能夠充分運(yùn)用函數(shù)模型解決簡單的問題，從中能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并且可以應(yīng)用于生活。本課的主要備課流程是通過一道實(shí)際應(yīng)用題導(dǎo)入新課，然后提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、分層教學(xué)和引入多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，最后由教師做出總結(jié)和反饋，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)效率是重中之重，必須要做好準(zhǔn)備工作。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，解決此前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真做好備課工作;根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué);運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究等，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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