徐決林

摘要：英語(yǔ)繪本具有獨(dú)特的圖文形式，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要積極作用，對(duì)此有必要靈活應(yīng)用。本文對(duì)此做了深入研究，首先闡述了英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，隨后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容探討了英文繪本的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;課堂教學(xué)

引言

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)水平。對(duì)此，身為英語(yǔ)教師必須要重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際需要在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用英文繪本，充分發(fā)揮其積極作用，爭(zhēng)取為學(xué)生構(gòu)建高效而有趣的英語(yǔ)課堂。

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

3.有助于提高學(xué)生理解能力

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.以朗讀培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯認(rèn)知

小學(xué)英語(yǔ)繪本中，很多內(nèi)容的編輯都具有一定的節(jié)奏感，對(duì)此教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編繪本，在豐富繪本內(nèi)容的同時(shí)保證語(yǔ)句的節(jié)奏感，并引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上使其在朗讀的過(guò)程強(qiáng)化自身的詞匯認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)“Therebe”句型的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入“GreenEggsandHam”這篇繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。該繪本故事情節(jié)十分精彩，內(nèi)附色彩鮮艷的插圖，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、脈絡(luò)清晰，內(nèi)容中很多單詞、句子都反復(fù)出現(xiàn)，閱讀節(jié)奏感很強(qiáng)。對(duì)此筆者做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）教師可以首先結(jié)合繪本內(nèi)容準(zhǔn)備畫(huà)有實(shí)物的圖片，其中有蘋(píng)果、雞蛋、畫(huà)筆、青菜、顏料等;

（2）然后按照繪本中描述的場(chǎng)景打印出彩色圖片;

（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)：“Who would like to eat the egg？”（將雞蛋涂成綠色），再次提問(wèn)：“Who would like to eat the green egg？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行回答，然后給圖片涂色，并進(jìn)行全班展示，最后讀出單詞）;

（4）在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，組織學(xué)生大聲朗讀課文，尤其讀到圖片中事物的時(shí)候注意發(fā)音和拼寫(xiě);

通過(guò)這樣的教學(xué)方式利用視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在畫(huà)畫(huà)和朗讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)參與積極性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)節(jié)奏感，同時(shí)也能強(qiáng)化其詞匯認(rèn)知。

2.以表演創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)言能力最好的方式就是多說(shuō)多練，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的興趣和熱情，在保證課堂靈動(dòng)性的同時(shí)讓學(xué)生積極參與到情境中來(lái)語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)，以此來(lái)使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”的時(shí)候，為了保證教學(xué)的趣味性，教師可以選用英文繪本“Mother！ Dear Mother！”，這個(gè)繪本內(nèi)容生動(dòng)有趣，其中出現(xiàn)了很多動(dòng)物，比如kangaroo、giraffe、frog、lion、elephant and butterfly等等，對(duì)于每種動(dòng)物都有不同的描述，整個(gè)文本中含有很多等含有一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞變化的句子，例如“Does a/an...have a mother too ？ Yes， a/ an...have a mother too. She looks/has?！睂?duì)此教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并進(jìn)行翻譯和解釋;

（2）在學(xué)生基本了解文本內(nèi)容之后鼓勵(lì)其以小組對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行情景劇表演，將文本內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

（3）最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

整個(gè)過(guò)程中學(xué)生紛紛積極參與，興趣十分濃厚，熱情高漲，在對(duì)話(huà)和表演的過(guò)程中不僅深入解了文章內(nèi)容，鞏固了對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的掌握，同時(shí)也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言能力，為提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.以問(wèn)題實(shí)施思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

每一本英文繪本中，都隱藏著一些重要的小細(xì)節(jié)，有些是作者故意設(shè)置的，也有些是作者不經(jīng)意留下的，在文章里發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，教師在進(jìn)行繪本閱讀教育的過(guò)程中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些細(xì)節(jié)的存在，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題實(shí)施思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在深入體會(huì)故事內(nèi)容的同時(shí)感悟故事的含義，這樣才能更好的培養(yǎng)英語(yǔ)思維品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)“Curious George plants a seed”這一部英文繪本的時(shí)候，其中有很多值得人深思的細(xì)節(jié)之處，都是開(kāi)展課堂教育的良好資源，對(duì)此教師完全可以利用這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解文章情感內(nèi)涵。如下：

（1）故事中George一共栽種了多少東西？

（2）Why does George plant so many things？（George為什么要做這些事情？）

（3）Are they planted successfully？Why？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容回答問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和分析很快找到了答案。過(guò)程中注意學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題之后再開(kāi)始提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助其深化對(duì)于文本內(nèi)容理解的同時(shí)強(qiáng)化思維品質(zhì)。并在此基礎(chǔ)上感悟到文本中所潛藏的做人的道理。

三、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它的應(yīng)用能夠極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此英語(yǔ)教師必須要熟練的掌握英語(yǔ)繪本的使用方法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用，以此來(lái)打造高效靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]江美麗.淺析英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（21）：18-18.

[2]高婷婷.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].林區(qū)教學(xué)，2019（7）：68-69.

[3]孟琳.從圖畫(huà)的背后讀出含義來(lái)——繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（20）：22-22.