段基建

摘要：隨著教育的發(fā)展，小學數學隨著年級升高，相應的難度也在不斷提升，在小學數學中占重要地位的應用題也隨著年級的升高而變難。在小學高年級中對應用題具有相對比較重要的作用，有助于幫助學生養(yǎng)成解題思維，鍛煉解題能力，將理論知識運用到實際解決問題中。但在實際教學中尚且存在一些問題，有待優(yōu)化，所以本文就小學高年級數學應用題現(xiàn)存問題和解決辦法以及其具有的意義作了簡單的闡述。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;應用題

前言：

應用題是小學高年級數學中的重點和難點，學生大多由于沒有掌握解題技巧，而深受困擾。所以，在教學過程中，老師不能夠單單以完成教學任務為重點，而要以學生真正掌握了解題方法為教學目標。在傳授知識和經驗后，能夠舉一反三，靈活運用，這才是真正達成了教學目標。在當前教育形勢下，我們主張老師不僅要教給學生知識，還要教會學生如何去學習，學習知識的方法，在小學高年級階段設置應用題也是為了培養(yǎng)學生解題的一種思維模式，以便日后學習更高層次的理論知識。

一、小學高年級數學應用題現(xiàn)存問題

（一）忽視解題技巧的傳授

小學生尚處于智力開發(fā)階段，學習知識體系建立尚不健全，即使是小學高年級的學生，也未必具有成套的知識體系，在解答數學應用題時，也多半是抓不住重點，沒有解題思路和方向。然而解答應用題時重要的是講究方式方法和解題技巧，應用題中映射出哪些教學內容，而不是單純地解決那一道題而且。而現(xiàn)實中，大多數老師在講解應用題時，都比較容易忽略解題技巧的傳授，過于注重學生的技術能力，從而出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

（二）脫離實際生活，題目難以理解

小學生是智力開發(fā)和思維習慣養(yǎng)成的關鍵時期，通過解答一些題目來開發(fā)和訓練他們的思考能力和邏輯思維是非常好的，小學高年級的數學應用題更多的是幫助學生鞏固所學知識，通過練習的方式加深印象，另有部分題目是幫助開發(fā)大腦，提高學生想象能力。應用題是根據現(xiàn)實生活場景而設出的計算分析類題目，但是部分出題者為了提高學生的思維能力，設計的題脫離實際生活，使學生難以理解，由于小學生本來就沒有過多的生活經驗，不能完全理解題目，就更解答不出問題了。

（三）教學方式單一

大部分地區(qū)的學校仍采用傳統(tǒng)的教學方式，依托課本為載體，講解數學知識，通過課后習題練習和講解加深印象，一整套模式下來十分單一，長此以往學生也會感到枯燥乏味。老師完全可以在傳統(tǒng)教學基礎上，借助多媒體教學設備等對復雜抽象的題目進行演示，通過動畫的形式講解題目內容，便于學生理解。同時，不同形式的教學方式也會給學生帶來不一樣的新鮮感，提高他們對解答應用題時的興趣。另外，像在學習長方體、立方體等幾何體的表面積和體積時，可以通過做手工的方式，裁剪出正方體的平面圖形，帶領同學們了解六面體的表面積是怎樣計算的，增強課堂的趣味性。

二、優(yōu)化小學高年級數學應用題教學

（一）教會學生解題技巧

1.1認真審題

小學生接觸應用題的時間尚且較短，解題習慣還未完全養(yǎng)成，在實際解答應用題過程中，題目難以理解加之做題時馬虎大意，時常出現(xiàn)審錯題的現(xiàn)象。就會導致其知道用什么方法做，但因數據帶錯，而導致最終答案也是錯誤的。這樣的做題漏洞，看似是簡單的失誤，實際是沒有養(yǎng)成良好的做題方法。老師應培養(yǎng)鍛煉學生在拿到一道應用題后，首先要將題目中容易看錯的數字和信息用筆畫出來，用來作為提醒。再者，如果出現(xiàn)不太理解的題目，應反復回頭仔細閱讀，不放過每一個細節(jié)。最后，題目中出現(xiàn)較為隱藏的信息，應順勢將其推導出來，作為解題的信息寫在草稿紙上。總之，在小學高年級階段，要教會學生學會審題，養(yǎng)成嚴謹的數學解題習慣。

1.2規(guī)范解題步驟

應用題一般在小學高年級數學試卷中屬于分數比重較高的題型之一，之所以具有較高的分數權重，大部分在于解題時的正確步驟。解答應用題時，光有題目答案不行，還要寫出相應的解答步驟，如解答需要設未知數一類的應用題時，首先要設出正確的未知量以及所帶單位，其次要根據題目意思聯(lián)立方程式，通過正確的方式解出未知量，最后，要完整地答出題目所問問題。三個步驟下來后，才算是完整的解題過程，否則，是拿不了滿分的。所以，老師在講解過程中，要向學生著重強調解題步驟，使學生盡可能早地養(yǎng)成解題習慣，規(guī)范答題步驟。

1.3做好檢查工作

小學生年級尚小，做題經驗較少，在實際做題時，時常馬虎大意，要么是沒有認真審題，導致數據運算錯誤;要么就是做完題后，過于自信，沒有及時進行運算檢查，導致失分現(xiàn)象。老師在教學過程中，應積極引導學生注重做題細節(jié)，養(yǎng)成檢查的做題習慣，注意查缺補漏，提高作業(yè)質量，同時，為往后學習打下堅實的基礎。

（二）引導學生舉一反三

在小學高年級階段，練習的題目大多根據對應知識點反復練習，老師在講解相應的題型后，應引導學生學會舉一反三，達到事半功倍的效果。例如在講解行程類應用題時，“甲乙兩地相距441千米，客車每小時行駛50千米，比貨車快2千米，兩車同時分別從甲乙兩地開出，經多少小時兩車相遇？”首先根據題目分析“總路程=速度之和×相遇時間”，將題中數據帶入后求得相遇時間為4.5小時。根據上述題型得出的結論公式，我們還可以求解類似的“行程相遇類”應用題，從而引導學生更多地去練習此類題目，根據不同形式學會靈活變通。

（三）學會一題多解，多維度思考問題

在小學高年級階段，數學應用題類型多種多樣，一些復雜性的題目常常有好多種解題方式。在給學生解答時，老師應當給出標準答案后，讓學生展開思維，尋找其他解題方案，幫助學生提升數學探索能力和觀察能力，掌握一題多解的技能，充分培養(yǎng)多維度思考問題的思維模式，提供良好的解題技巧。

三、小學高年級數學出現(xiàn)應用題的意義

小學課本中主要學習的大多是數學的基本知識以及相關的運算，應用題的出現(xiàn)目的就在于幫助學生將所學的理論知識運用到實際生活中去，解決生活中的數學問題。另外一點就是盡早培養(yǎng)學生的解題思維，鍛煉解題技巧，全面提升小學高年級學生的數學綜合素養(yǎng)。

總結：

小學高年級階段，數學應用題占有極大的比重，老師在講授課程內容的同時，更應該注重學生解題能力的培養(yǎng)，盡早形成完備的思維邏輯體系，有助于日后更高層次的學習。盡管這一過程存在一些問題，充當引導者的老師應不斷地改善教學方案，以適應新的教育理念。

參考文獻：

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（大理市喜洲鎮(zhèn)周城完小）