陳茜

【摘? ? 要】雖然學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，但同時(shí)學(xué)生也是一種群體生物。無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，在處理相關(guān)問題的時(shí)候，必不可少的會出現(xiàn)大家互相幫忙、合作的現(xiàn)象。因此，互助教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中也是非常重要的一種模式，教師需要在使用的過程中進(jìn)行不斷的改革和完善。

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué)模式? 初中物理? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.065

在初中物理課堂上，大多數(shù)的知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，知識的緊密性和承接性非常的強(qiáng)。因此，學(xué)生在解決問題的時(shí)候，如果對這其中的某一個環(huán)節(jié)理解出現(xiàn)的問題，那么對于這個問題的解答就會變得十分的棘手。而此時(shí)，如果對這個問題還是進(jìn)行個人思考，就會陷入一種思考的誤區(qū)，從而浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)時(shí)間。而此時(shí)如果有人來對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，那么就會使得學(xué)生思維豁然開朗，能夠更加高效地解決相關(guān)的問題。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常走神。在教師教學(xué)課堂上，我們通常可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在教師進(jìn)行知識講解的時(shí)候，往往會出現(xiàn)眼神緊盯書上的某一個地方，過了非常長的一段時(shí)間還是一直停留在那個地方。而一些學(xué)生，他的眼神雖然緊盯著教師，跟著教師教學(xué)的位置而不斷地移動，但是在該做筆記的時(shí)候，他們卻仍然緊盯教師不知道做筆記。而學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就說明他在走神，他的注意力沒有集中在課堂上。而走神在課堂上，不僅是對教師教學(xué)的不尊重，更多的是對自己學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)。因?yàn)橐坏┰谏险n走神，就會使得學(xué)生錯過教師講解的許多重要的知識點(diǎn)。而通常教師對這些知識點(diǎn)的講解具有隨機(jī)性，因?yàn)榻處煏谡n堂上面把自己的一些重要的知識點(diǎn)通過某些知識講解來擴(kuò)展出來。而這些現(xiàn)象也體現(xiàn)出了學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)τ谶@些課堂知識無法產(chǎn)生興趣，從而使得他們在課堂上的積極性非常的低，以至于出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，想要解決這個問題，教師在課堂上就必須運(yùn)用多樣的教學(xué)方法給學(xué)生們呈現(xiàn)更加精彩的課堂，讓學(xué)生在課堂里面學(xué)習(xí)到更多的東西，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在著差異。在一個班級里普遍可以把學(xué)生分為幾種，而這些學(xué)生的分類通常是以他們成績的優(yōu)異程度來劃分的。對于一些對知識理解的比較好的學(xué)生，他們的成績通常是十分優(yōu)異的。而有一些學(xué)生他們在課堂上吸收知識相對較慢，就會使得他們的成績落后于其他學(xué)生。因此，他們在學(xué)習(xí)上就會存在著非常大的差異，而想要解決這些差異就需要在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行互助教學(xué)。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用互助教學(xué)模式的好處

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在互助教學(xué)當(dāng)中，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠聽取其他學(xué)生更多的解題思路。而這些學(xué)生的解決思路對于其他學(xué)生來說，在解題的過程當(dāng)中能夠起到一個引導(dǎo)的作用。能夠使得他們在聽取別的同學(xué)的意見時(shí)，集合他們的意見，在自己腦海里面形成一個屬于自己的解題思路。在這個過程當(dāng)中，自己的解題思路與他人的解題思路不斷地融合創(chuàng)新，有利于學(xué)生不斷地培養(yǎng)自身解題的邏輯思維能力。

2.增強(qiáng)課堂上知識的流通性。在課堂上，教師對于學(xué)生的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)性的回答，在回答的過程當(dāng)中，不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的攻克。教師在幫助學(xué)生解答這些問題的時(shí)候，同時(shí)也是將這些問題中體現(xiàn)的知識點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在教師的講解當(dāng)中不斷地復(fù)習(xí)之前的一些教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少他們在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們就可以用這些時(shí)間去處理其他還有待解決的一些問題。而教師在課堂上對于學(xué)生難題的解答，傳遞的更多的是教師的一些便捷的解題思路，這些思路通常是學(xué)生不易想到的。而學(xué)生在這個過程當(dāng)中，不僅能夠加強(qiáng)他們對于一些知識點(diǎn)的深化理解，還能夠使得他們對于一些解題思路不斷積累，從而使得在學(xué)生與教師之間的知識流通性大大增加。

三、如何在初中物理課堂中運(yùn)用互助教學(xué)模式解決教學(xué)問題

1.加強(qiáng)學(xué)生的課堂討論，提高學(xué)生上課積極性。想要在課堂上形成互助教學(xué)的氛圍，就需要教師在課堂上設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流探討、合作學(xué)習(xí)。對于初中物理課堂來說，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)問題的討論，也可以使得學(xué)生對于一些問題的看法變得更加的深入。因此，教師在課堂上應(yīng)該就一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)進(jìn)行不斷的擴(kuò)展，從而提出相應(yīng)的問題。在這些問題的推動下，就可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的探討，在探討過程當(dāng)中就會形成互助教學(xué)。使得成績較弱的學(xué)生主動向成績較好的學(xué)生請教，在這個過程當(dāng)中，不斷地提高他們對于這些知識的理解。而在這個討論的過程當(dāng)中，學(xué)生會把自己的注意力集中在這個問題的思考上面，使得他們在上課的時(shí)候變得更加的專注。而學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不高、走神的原因通常都是由于他們在課堂上對于教師所講解的知識沒有得到及時(shí)的理解和吸收，因此他們無法在上課的時(shí)候與教師進(jìn)行交流，對教師提出的問題做出回應(yīng)。而加強(qiáng)課堂的問題討論可以使得學(xué)生能夠更加容易的明白課堂上教師講解的內(nèi)容，使得他們在課堂上緊跟教師的教學(xué)步驟，不會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，同時(shí)也可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在大家共同的課堂探討下，在課堂上就會形成一種積極的課堂氛圍，而學(xué)生也會表現(xiàn)得非常的積極，在這種氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加地高效。

2.實(shí)行一對一幫助教學(xué)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該密切的關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把班級的學(xué)生分為兩個層次，成績較好的一個層次，成績較差的一個層次。然后再進(jìn)行隨機(jī)排序，把成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生交叉配對，實(shí)行一對一的幫助教學(xué)模式。而在這種教學(xué)模式下，成績較好的學(xué)生就會體現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的責(zé)任感，會盡心盡力地幫助那些成績較差的學(xué)生，使得他們在短時(shí)間內(nèi)能夠有巨大的進(jìn)步。而在這個教學(xué)過程當(dāng)中，不僅可以使成績較差的學(xué)生能夠獲得成績上的提升，也可以使得成績較好的學(xué)生能夠在這個過程當(dāng)中不斷地鞏固自己的基礎(chǔ)知識。

總之，在初中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用互助教學(xué)模式可以解決課堂上學(xué)生積極性不高、出現(xiàn)走神的問題，也可以在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生們的邏輯思維能力，增強(qiáng)課堂知識的流通性。而教師在運(yùn)用互助教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)課堂問題的設(shè)置與引導(dǎo)，在教學(xué)中實(shí)施一對一的教學(xué)幫助模式，使得學(xué)生能夠在這個模式當(dāng)中各自都有所收獲，不斷地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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