羅琳玉

【摘? ? 要】隨著AR技術(shù)的使用越來(lái)越普及，而傳統(tǒng)的歷史課堂的弊端需要一針強(qiáng)心劑讓其“活”起來(lái)。而AR技術(shù)虛實(shí)結(jié)合、實(shí)時(shí)交互、維度豐富的特點(diǎn)尤其適用于初中歷史課堂，真正實(shí)現(xiàn)讓歷史課堂“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】AR技術(shù)? 歷史教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.021

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality）技術(shù)是一種將虛擬信息與真實(shí)世界巧妙融合的技術(shù)，將計(jì)算機(jī)生成的文字、圖像、三維模型、音樂(lè)、視頻等虛擬信息模擬仿真后，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行交互。[1]

近年來(lái)隨著AR技術(shù)的發(fā)展，AR技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂中。而距離現(xiàn)今時(shí)間和空間都非常遙遠(yuǎn)的歷史學(xué)科，更加需要AR技術(shù)的引入。AR技術(shù)的引入能夠打破時(shí)間與空間所帶來(lái)的遙遠(yuǎn)感和距離限制，能將真實(shí)的歷史情境引入歷史課堂中，將真實(shí)情境與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，展現(xiàn)出身臨其境的現(xiàn)實(shí)感，讓歷史課堂真正的“活”起來(lái)。

一、傳統(tǒng)歷史課堂的弊端

現(xiàn)如今歷史課堂主要分為傳統(tǒng)板書(shū)講解式課堂和多媒體式教學(xué)課堂。前者的教學(xué)方式多以教師主導(dǎo)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的主體地位突出不明顯甚至十分薄弱。而多媒體式的教學(xué)方式雖能一定程度改善歷史課堂的單一性，能充實(shí)歷史課堂，但學(xué)生通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等的形式與歷史的距離感依舊很大。而教材和課堂中的文物、地圖依舊是平面的，很難拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵。

因此，如今的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難有：①歷史課堂枯燥，缺乏興趣;②歷史時(shí)間和空間上都太過(guò)遙遠(yuǎn)，不易理解。而教師在教學(xué)中其實(shí)也面對(duì)著類似的問(wèn)題：①歷史課堂不能吸引學(xué)生，學(xué)生積極性低。②如何讓學(xué)生理解文物深刻的歷史內(nèi)涵，如何讓歷史課堂“活”起來(lái)。AR技術(shù)正是讓歷史課堂“活”起來(lái)的強(qiáng)心劑。

二、AR技術(shù)在歷史課堂中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

為了真正地讓歷史課堂“活”起來(lái)，筆者選擇了文軒趣學(xué)“移動(dòng)歷史教室”這款軟件進(jìn)行教學(xué)探索?！耙苿?dòng)歷史教室”包括了3D文物、720全景漫游、時(shí)空長(zhǎng)廊、互動(dòng)板書(shū)等，這些AR技術(shù)的應(yīng)用真正實(shí)現(xiàn)了讓歷史課堂“活”起來(lái)。

（一）3D文物讓歷史課堂“活”起來(lái)

統(tǒng)編版歷史教材相比于以往的歷史教材而言，更注重文物、地圖、史料的呈現(xiàn)。據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，僅統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)教材就有文物102件，平均每課有5件文物，文物在教材中的地位足以顯現(xiàn)。習(xí)總書(shū)記在參觀首都博物館時(shí)也曾說(shuō)到：“讓文物說(shuō)話、把歷史智慧告訴人們”。[2]那么如何跨越千年與文物心意相通，如何讓文物說(shuō)話，如何通過(guò)文物讓歷史課堂“活”起來(lái)？這是每一個(gè)歷史教學(xué)工作者都在思考的問(wèn)題。

其中統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)《青銅器與甲骨文》一課，是專門由文物構(gòu)成的一課，因此本課在教學(xué)上要拉近與學(xué)生的距離顯得尤為困難。首先青銅器種類繁多、紋飾復(fù)雜、內(nèi)涵深刻，如果僅依靠單一的平面圖片學(xué)生是很難真正理解透徹的。其次是甲骨文，由于年代久遠(yuǎn)，甲骨文字很多都已經(jīng)較為模糊，連教材的插圖10405號(hào)甲骨文，也很難從教材上看清楚其文字，因此要理解其內(nèi)涵更是難上加難。

而3D文物的引入，使得這些問(wèn)題迎刃而解。在“移動(dòng)歷史課堂”這款軟件對(duì)教材中的插圖以及歷史上的具有重要意義的文物都制作了3D模型。在《青銅器與甲骨文》一課中，通過(guò)3D模型的刻畫(huà)，青銅器與甲骨文在歷史課堂中有了更加鮮活的生命。我們可以360度地欣賞和了解利簋。首先可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)利簋，通過(guò)俯視看到利簋上方呈現(xiàn)圓形，再180度旋轉(zhuǎn)，看見(jiàn)利簋下方呈方形，而這種上圓下方的造型，正是我們的古人的宇宙觀。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是很難通過(guò)這樣的方式來(lái)介紹其造型的。其次，我們可以通過(guò)3D模型從細(xì)節(jié)處認(rèn)識(shí)利簋的紋飾進(jìn)而理解古人的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的美育。而這樣的美育是一般2D圖片所達(dá)不到的，3D模型彌補(bǔ)了2D的局限，讓“平面”變得“立體”。最后，我們可以通過(guò)3D模型深挖利簋銘文內(nèi)涵。通過(guò)銘文，明確了西周建立的時(shí)間。我們用地下的文物證實(shí)了地上歷史的確切，通過(guò)這樣的二重證據(jù)法確切了西周建立的歷史。

因此，通過(guò)文物的3D模型，一方面極大地提升了學(xué)生的興趣，提高了歷史課堂的效率與效果。另一方面通過(guò)文物的深入介紹加深了學(xué)生對(duì)于歷史的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的美育，真正實(shí)現(xiàn)了讓歷史課堂“活”起來(lái)。

（二）720全景漫游讓歷史課堂“活”起來(lái)

在歷史課堂和教材中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到地圖，一方面是為了拉近學(xué)生與歷史的空間距離，另一方面是為了讓歷史核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念落地。而僅僅使用一般的2D平面地圖，學(xué)生很難建構(gòu)起相應(yīng)的時(shí)空觀念。其次，隨著如今文博事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的博物館、歷史遺跡可以運(yùn)用到歷史課堂中。720全景漫游很好地實(shí)現(xiàn)了師生的訴求，多視角、真實(shí)地呈現(xiàn)了教材中的相關(guān)歷史場(chǎng)景，使師生身臨其境、全方位體驗(yàn)歷史場(chǎng)景。

720全景漫游不僅使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了身臨其境，足不出戶就能逛博物館、逛遺跡。而且也加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的真正結(jié)合。720全景漫游也在一定程度上解決了教育資源公平的問(wèn)題，能讓更多的學(xué)生足不出戶，在教室里就能看到更遠(yuǎn)的地方，感受到更豐富的歷史。尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，能夠開(kāi)闊視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能。通過(guò)720全景漫游，不僅能使歷史課堂“活”起來(lái)，而且能使更多的學(xué)生看到“活”著的歷史。

（三）時(shí)空長(zhǎng)廊讓歷史課堂“活”起來(lái)

歷史綿延而厚重，如果將歷史比作一條長(zhǎng)河，這條長(zhǎng)河中的歷史人物、事件、文物浩如煙海。學(xué)生如何才能在這條長(zhǎng)河中建構(gòu)起脈絡(luò)，教師又如何才能幫助學(xué)生理清線索，這是每一個(gè)師生都關(guān)注的問(wèn)題。一條融合了時(shí)間、人物、事件、3D文物、音頻、視頻的時(shí)空長(zhǎng)廊顯得就十分必要。

時(shí)空長(zhǎng)廊，能讓學(xué)生將分散在6本教材和每一課的歷史連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念的發(fā)展。讓學(xué)生既有橫向的歷史思維，也有縱向的歷史思維。橫向縱向相交織，做到真正的全方位了解歷史，讓歷史課堂“活”起來(lái)。

三、AR教學(xué)的反思與改進(jìn)

利用AR技術(shù)可將傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)無(wú)法表現(xiàn)的復(fù)雜動(dòng)態(tài)內(nèi)容用三維動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交互，這種全新的學(xué)習(xí)方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的知識(shí)以寓教于樂(lè)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。[3]真正實(shí)現(xiàn)了讓歷史課堂“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡天宇.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜述[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017.

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)論述摘編[M].2017

[3]劉強(qiáng).AR技術(shù)在初中地理教材中的應(yīng)用探究[J].高新技術(shù)論壇，2019.