吳渝玲

【摘 ? ?要】加快教育現(xiàn)代化，建設教育強國，新時代高等教育發(fā)展、新興產業(yè)發(fā)展、新工科建設勢在必行。地方高校作為高等教育主力軍，要主動對接地方經濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求，在新工科建設的同時，深化產教融合、校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力，能夠勝任行業(yè)發(fā)展需求的應用型和技術技能型人才。重慶水利電力職業(yè)技術學院主動推進新工科建設，在全員育人、協(xié)調育人、實踐育人體系構建等方面進行了積極探索，積累了實踐經驗，對構建新工科人才培養(yǎng)體系具有積極意義。

【關鍵詞】新工科 ?全員育人 ?協(xié)同育人 ?實踐育人

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.034

近年來，發(fā)展新技術、新經濟已經成為世界主要國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，各國都在努力搶占未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的戰(zhàn)略制高點。以互聯(lián)網+、工業(yè)4.0、人工智能等為代表的新技術發(fā)展日新月異，深刻改變著世界經濟和社會。“新工科”建設正是在這樣的背景下應勢而生的。新工科建設是我國應對工業(yè)革命的挑戰(zhàn)，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基礎上，提出的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗，助力高等教育強國建設。

一、新工科建設對育人體系提出的新要求

新工科背景下工程教育的根本任務是為社會培養(yǎng)符合各個行業(yè)發(fā)展需求的工程技術人才。新經濟的內在特點要求工程教育必須做出相應變革，以培養(yǎng)新型工程人才為目標，建立新型工程技術管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、內容和手段。重慶水利電力職業(yè)技術學院屬于工科學院，具有工程教育的長期積淀。自2014年起，我校二級學院——建筑工程學院建設工程管理專業(yè)及專業(yè)群在重慶骨干院級建設、重慶優(yōu)質院校建設、重慶資源庫建設的基礎上，不斷提升專業(yè)優(yōu)勢，長期以來，致力于提高服務重慶地方經濟建設，把培養(yǎng)一流卓越人才作為最主要的任務。

為此，課題組聚焦重慶對產業(yè)轉型和新興產業(yè)發(fā)展的需求，發(fā)揮學校學科體系覆蓋重慶建筑工程行業(yè)的優(yōu)勢，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，倡導協(xié)同育人機制，大力加強實訓、實踐、實習基地建設，充分整合校內外各種資源，促進創(chuàng)新實踐平臺的共建共享，開辟了以服務地方產業(yè)結構調整和轉型升級為主線，以學生為主體，以創(chuàng)新實踐平臺為載體，以“興趣驅動、自主實踐、重在過程”為原則，集“教育、實踐、服務”為一體的新工科卓越人才培養(yǎng)路徑，形成了立體化、全方位、基于政府—企業(yè)—學校三方協(xié)同的人才成長動態(tài)引導機制，在長期工程積淀的基礎上，以新理念、新模式、新方法、新內容提出“新工科”人才培養(yǎng)改革，構建實踐育人“知行耦合、校企結合、產教融合”三合體系，以培養(yǎng)適應新時代需要的一流卓越人才。

為了培養(yǎng)更多適應新工科要求的卓越人才，學院特別注重在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我院于2018年開啟“卓越人才100”培養(yǎng)計劃，為新工科卓越人才培養(yǎng)奠定了基礎。課題組在專業(yè)建設“十三五”規(guī)劃明確提出，以新工科建設為指引，在長期工程教育的積淀上對接重慶經濟建設和產業(yè)轉型發(fā)展，持續(xù)推進建設工程管理實踐改革，堅持產教融合，強化創(chuàng)新實踐，系統(tǒng)推進新工科人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)適應新時代需要的一流人才。我校建筑工程學院已與相關企業(yè)建立深度產教融合關系，建設工程管理專業(yè)群中的建設工程監(jiān)理專業(yè)于2019年3月與重慶中渝名威咨詢有限公司合作成立中渝名威工程學院，工程造價專業(yè)于2019年12月與廣州華聯(lián)世紀工程造價咨詢有限公司合作成立華聯(lián)世紀工程造價學院，已建立起深化產教融合、校企合作發(fā)展的新模式。

二、新工科建設中育人體系存在的問題

（一）“立德樹人”達成度不高，價值塑造和人格養(yǎng)成沒有落到實處

新工科卓越人才培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)以社會主義核心價值觀為引領的創(chuàng)新精神、工匠精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神等新工科人才必備的“德”的認知，更重要的是“德”的踐行。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中“唯成績論”的人才評價導向導致重“知”輕“行”，知行脫節(jié)，有知無行?！暗隆钡恼J知和“德”的踐行脫節(jié)。

（二）實踐過程和產業(yè)脫節(jié)，學生解決實際問題的能力不足

新工科卓越人才培養(yǎng)要以產業(yè)需求為導向，實現(xiàn)跨界交叉融合。特別需要加強高校新工科人才培養(yǎng)的實踐平臺建構，實現(xiàn)實踐過程與產業(yè)協(xié)同發(fā)展。但傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中實踐過程流于形式、表面化，和產業(yè)聯(lián)系緊密度不足，缺乏行業(yè)認知，學生對知識的掌握仍停留于對書本和口頭的認識，缺乏實際生產環(huán)境下實踐能力與創(chuàng)新能力的訓練。加之受資源條件限制、高校與企業(yè)之間產學研合作壁壘等因素影響，造成在人才培養(yǎng)中，往往缺少實踐訓練的有效載體。

（三）產學研協(xié)同育人機制不完善，實踐育人缺乏相關創(chuàng)新平臺的支撐

未來新興產業(yè)和新經濟需要的是工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。但傳統(tǒng)的工程教育重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，育人過程缺少企業(yè)、行業(yè)的真實參與，相關產業(yè)、行業(yè)的經驗沒有完全導入高校，與產業(yè)、行業(yè)合作機制推進緩慢，沒有形成健全完善的產學研協(xié)同育人機制。學生雖擁有豐富的本專業(yè)知識，但交叉學科知識欠缺，解決復雜問題和實際問題的能力不足，不能適應新科技革命發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求。

三、學院構建新工科育人體系新探索

新工科的特點決定了課題組要更新原有建設工程管理專業(yè)及專業(yè)群學科教育模式，構建專業(yè)基礎扎實和工程創(chuàng)新能力強的人才培養(yǎng)新模式，契合國家新經濟產業(yè)的需要。

（一）“知行耦合”，貫穿“立德樹人”全過程

落實“立德樹人”根本任務，夯實信念根基，不是簡單的說教，需要理論與實踐相結合，將德育貫穿“新工科”卓越人才培養(yǎng)全過程。將專業(yè)學習、實踐過程和思政教育自然融合在一起，真正做到“知行耦合”。

學院已成立了黨總支書記任組長的思想政治教育工作領導小組，構建“工程教育與人文教育相結合”的“德育”新模式，在課堂教學、實訓及日常實踐過程中融入對學生的正確價值引領和理想信念塑造，積極探索“課程思政”新路徑，開設思想政治理論實踐課，將“思政課程+課程思政+行業(yè)思政”有機統(tǒng)一，把艱苦奮斗、興業(yè)報國的行業(yè)精神滲透到實踐育人的各個環(huán)節(jié)中;搭建活動平臺，組織學生到企業(yè)進行社會實踐，到農村、社區(qū)進行“三下鄉(xiāng)”，通過實地考察、鍛煉，讓學生感知社會、了解國情，培養(yǎng)家國情懷和真切的社會責任感;強化實踐訓練（包括課堂上采用項目教學、實訓中模擬現(xiàn)實工作、在技能競賽中解決實際問題），在解決實際工程問題中磨煉意志、健全人格。

（二）“校企結合”，打造三大實踐育人平臺

在企業(yè)的大力支持下，通過對接產業(yè)、校企結合，打造學科專業(yè)交叉融合的創(chuàng)新實踐平臺。

一是以社會調查為主的國情認知平臺。大量學生奔赴各企業(yè)參加社會實踐活動，學生通過社會調查走進企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新動力。

二是以校企互動為特點的創(chuàng)新實踐平臺。以“大學生雙創(chuàng)項目”、學科競賽、“挑戰(zhàn)杯”項目為載體，將來自企業(yè)的復雜工程問題轉化為跨學科的項目模塊，成為“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目、“學科競賽”題目、橫向合作科研項目，以興趣為驅動，將跨學科、跨專業(yè)的學生組成團隊，在富有產業(yè)經驗的教師、企業(yè)導師指導下，學生在對接企業(yè)的創(chuàng)新實踐鍛煉中，培育跨學科整合能力，提升創(chuàng)新能力。

三是跨行業(yè)、跨領域的聯(lián)合培養(yǎng)平臺。從破解行業(yè)難題角度出發(fā)，與智慧建筑、智慧城市、綠色建筑、BIM技術、裝配式結構、建筑項目信息化管理等多個專業(yè)領域合作共建工程實踐教育平臺，以現(xiàn)有的科技創(chuàng)新團隊、科研平臺、工程實訓中心、虛擬仿真平臺、BIM“1+X”職業(yè)技能考培中心等各類創(chuàng)新實踐載體，強化學生實踐體驗，提高學生動手能力、解決復雜問題和實際問題的能力。

（三）“產教融合”，構建產業(yè)與教育協(xié)同育人機制

在實踐育人上提出并踐行了“雙對接”理念，即培養(yǎng)標準與產業(yè)需求對接、培養(yǎng)過程與能力提升對接，建立了資源共享、校企共贏模式，學校服務于企業(yè)人才需求、工程難題，企業(yè)為學校提供資金支持成立二級訂單學院，激發(fā)“產教融合”動力;通過與行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，推動“產教融合”機制化，構筑產學研協(xié)同發(fā)展的育人實踐平臺，經歷從認知到實踐、從實踐到創(chuàng)新，從創(chuàng)新到產業(yè)的全過程，提升了卓越人才培養(yǎng)質量。

在新工科建設的大背景下，要始終堅持以立德樹人為根本任務，以一流人才培養(yǎng)教育、一流專業(yè)建設為目標，把握新工科新要求，持續(xù)深化工程教育改革，培養(yǎng)高素質工程人才，探索形成中國特色的工程教育體系。新工科建設是適應新經濟蓬勃發(fā)展的必然要求，也是高等工程教育改革的方向。學院應緊密結合地區(qū)行業(yè)經濟發(fā)展，積極構建與新工科建設協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，構建多方協(xié)同實踐育人體系，培養(yǎng)具有跨界整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應用實踐能力的高素質創(chuàng)新性復合型人才?！净痦椖浚褐貞c市教委高等教育教學改革研究項目“基于‘新工科’卓越人才培養(yǎng)的‘三合’實踐育人體系的建構與實踐——以建設工程管理專業(yè)及專業(yè)群為例”（項目編號：203631）研究成果】

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