羅麗新

【摘 ? ?要】在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生做事、學(xué)習(xí)磨磨蹭蹭，沒(méi)有時(shí)間觀念，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者對(duì)此進(jìn)行思考，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并從教師和家長(zhǎng)角度研究解決這一問(wèn)題的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】磨 自主學(xué)習(xí)意識(shí) 興趣 抵制情緒 尊重 賞識(shí) 信任

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.201

在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題常常引發(fā)我們思考，讓我們?nèi)ヌ骄拷鉀Q問(wèn)題的策略與方法。今天，僅就我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題來(lái)談一下我的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

筆者從事教學(xué)工作已有二十個(gè)年頭了，遇到過(guò)形形色色的學(xué)生和家長(zhǎng)。通過(guò)與學(xué)生的接觸以及和家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有一個(gè)共同的表現(xiàn)，就是做事磨蹭，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這個(gè)問(wèn)題剛開(kāi)始并沒(méi)有引起我的注意，只認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在問(wèn)題而已，但隨著女兒的一天天長(zhǎng)大，兼具教師和家長(zhǎng)雙重身份的我，對(duì)這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。

女兒很聰明，接受能力強(qiáng)，學(xué)什么像什么。在學(xué)前就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、古箏。我每天陪著女兒學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。當(dāng)女兒上學(xué)后，我逐漸發(fā)現(xiàn)她做事或?qū)懽鳂I(yè)越來(lái)越磨，明明十分鐘能完成的事總要一拖再拖，沒(méi)有一點(diǎn)兒時(shí)間觀念，特別是年級(jí)越高現(xiàn)象越嚴(yán)重。在校內(nèi)或課外和其他家長(zhǎng)溝通時(shí)，他們也常說(shuō)孩子缺乏自主性，做事得磨就磨，每每看到他們這樣心都要蹦出來(lái)了。了解情況后，重新審視這些孩子，絕不是智力問(wèn)題，那是什么原因呢？是我的教育方法有什么缺失嗎？我時(shí)常這樣問(wèn)自己。因?yàn)槲抑肋@樣下去的后果十分可怕，孩子不僅會(huì)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不感興趣的事情產(chǎn)生抵觸情緒。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

為了弄清原因，我和我的學(xué)生探討這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)及他們的做法和想法。我們班級(jí)的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)我在家磨，不愛(ài)寫作業(yè)，并不都是這樣，只是在你留作文時(shí)，我怕寫作文，不知道怎樣寫才這樣?！绷硗鈨蓚€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子說(shuō)出的話也令我震驚：“老師，你知道嗎？周一到周五雖然上學(xué)，但是是我們最快樂(lè)的時(shí)光，我們最不愿意過(guò)周六周日了。你不知道那兩天對(duì)我們來(lái)說(shuō)是黑色的日子，從早上開(kāi)始就要上英語(yǔ)班，奧數(shù)班，舞蹈班，小主持人班，比上學(xué)累多了，上完這些課外班還要完成學(xué)校的作業(yè)，我們哪有玩兒的時(shí)間啊？”

從學(xué)生那里了解了他們的想法后，我與女兒溝通，女兒終于向我說(shuō)出了她真實(shí)的想法，她之所以這樣是為了逃避每天的練琴。由于學(xué)習(xí)古箏，每天必須保證一個(gè)小時(shí)的練琴時(shí)間。但是，要完成作業(yè)，又要練琴，會(huì)很累。原來(lái)孩子磨的原因各不相同，但都與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。

三、解決問(wèn)題的策略

作為一名教師，也是一名家長(zhǎng)，兼具雙重身份的我思考過(guò)，我們的教育要帶給學(xué)生什么？不僅是知識(shí)，更重要的是要讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其健康的心理，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（一）從教師的角度出發(fā)，應(yīng)從以下幾方面關(guān)注和培養(yǎng)孩子

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力?！鼻楦袆?dòng)力就是激發(fā)學(xué)生的興趣。正像愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐?！边@種適宜的環(huán)境和條件除了指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的活動(dòng)氣氛外，更指學(xué)生所面臨需要解決的關(guān)注點(diǎn)（即興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)）的問(wèn)題。教師就是要通過(guò)多種渠道和手段，引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)一些情趣化的情景，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的趣味，使之感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。

2.關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每一個(gè)學(xué)生都是充滿生機(jī)與富有活力的個(gè)體，是引起展開(kāi)參與和評(píng)價(jià)各種活動(dòng)的主角，我們要用全新的理念去面對(duì)一個(gè)難以開(kāi)發(fā)，甚至不能開(kāi)發(fā)的孩子，哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，作為老師你都要去欣賞他，理解他，贊美他。哪怕孩子一千次跌倒了，你也要一千零一次地幫他站起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生今日事今日畢，做事不拖拉，可以找一些珍惜時(shí)間的格言或小故事加以引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)健康的心理，形成積極自信的人生態(tài)度。

教師要從身邊的小事做起，去關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、相信自己的力量，培養(yǎng)其堅(jiān)韌的意志，使他們不但能成為學(xué)習(xí)的主人，而且能成為面對(duì)困難和挫折充滿自信、熱愛(ài)生活的人，在他們的心里播下“我能行”的種子，潛移默化地影響他們的生活，讓他們充滿信心地去面對(duì)人生。課堂上教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與積極的智慧的評(píng)價(jià)尤為重要，會(huì)在孩子心里打下自信和成功的精神底子，這也是培養(yǎng)學(xué)生做人的基礎(chǔ)。

（二）從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，應(yīng)從以下幾方面關(guān)注和培養(yǎng)孩子

很多教育實(shí)例說(shuō)明家教水平并不與文化水平成正比，家教成功與否與信念、毅力、方法有直接關(guān)系。

1.走出誤區(qū)，給孩子減壓。

當(dāng)我意識(shí)到自己家庭教育的錯(cuò)誤時(shí)，停下了孩子所有的課外班，用女兒的話說(shuō)就是來(lái)了個(gè)徹底的“大休”。如今一年過(guò)去了，女兒做事愛(ài)磨的毛病改掉了，學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有下降，反而提高了。望子成龍心莫切，唯有正確地對(duì)待教育問(wèn)題，做事不盲從，才能事半功倍。

2.優(yōu)化家庭教育環(huán)境，勤與孩子、教師溝通，成為孩子的朋友。

教育的前提是理解，理解的前提是尊重，遇到問(wèn)題要心平氣和地與孩子共同分析原因，遷就和袒護(hù)不是理解。教師要改變家長(zhǎng)的觀念，讓他們?cè)囍耘笥训纳矸菖c孩子相處。

3.培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。

4.關(guān)注和指導(dǎo)孩子的生活習(xí)慣。

播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始的越早越好。

5.關(guān)注和指導(dǎo)孩子非智力因素的習(xí)慣養(yǎng)成，包括心理健康、意志品質(zhì)以及必要的挫折教育等。

教師和家長(zhǎng)是攜著孩子的手去追逐春天的人，只要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)孩子，給孩子創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，孩子會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。