羅建輝

【摘 ? ?要】在新課改與素質(zhì)教育理念全面推廣的背景下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的要求越來(lái)越高，教師不僅要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)理論知識(shí)，并在實(shí)踐應(yīng)用中加以深化，還要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，并培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率。下面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】基于核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.038

我國(guó)實(shí)行新課改以來(lái)，教育部門提出“核心素養(yǎng)”這一概念，即教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思想意識(shí)等全方面的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出，對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要包括數(shù)學(xué)意識(shí)、抽象思維、推理能力以及應(yīng)用實(shí)踐等內(nèi)容。小學(xué)階段正是學(xué)生形成思維能力和理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。然而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅限于傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解答題目能力以提高考試成績(jī)，學(xué)生綜合素質(zhì)難以提高，難以滿足社會(huì)快速發(fā)展對(duì)全面型人才的需求。由于推廣素質(zhì)教育時(shí)間較短，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果普遍存在不足。本文簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并據(jù)此提出幾點(diǎn)可行性策略。

一、核心素養(yǎng)的意義

從本質(zhì)上講，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在教育引導(dǎo)的背景下，逐步構(gòu)成的符合社會(huì)發(fā)展需求的素養(yǎng)和能力。其全面展現(xiàn)了學(xué)生在情感觀念、知識(shí)技能等方面的水平，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的體會(huì)和認(rèn)知。同時(shí)，核心素養(yǎng)還具備開(kāi)放性、穩(wěn)定性等優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)具備的意義主要分為以下幾點(diǎn)：其一，教育在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生核心素養(yǎng)能幫助他們?cè)诶斫馑鶎W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲取更多真實(shí)體會(huì)，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;其二，有助于優(yōu)化學(xué)生人際溝通水平。在新時(shí)代背景下，為了更好應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，社會(huì)對(duì)個(gè)人綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，此時(shí)教育革新也加大了對(duì)學(xué)生人際交往能力的關(guān)注，并開(kāi)始在教學(xué)中落實(shí);其三，能幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理。在現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體并不只是一個(gè)角色，這需要學(xué)生在多個(gè)角色中加以轉(zhuǎn)換，并明確自身需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而做好自我管控。

二、優(yōu)化措施分析

（一）結(jié)合學(xué)情創(chuàng)設(shè)合理情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)。教學(xué)并不是獨(dú)立存在的，往往在具體的情境當(dāng)中更容易發(fā)揮自身作用?；趯W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，我們必須要注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，這樣才能夠真正地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)放置到更加形象具體的情境當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生在合理的情境當(dāng)中能夠主動(dòng)地去獲取知識(shí)，并且也會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該使用教學(xué)藝術(shù)將情境創(chuàng)設(shè)得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái);也要善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生不斷地探索知識(shí)，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從數(shù)字感知、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想及應(yīng)用意識(shí)五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。首先來(lái)說(shuō)，數(shù)字感知，即學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)本身的理解和感受，例如數(shù)字大小、數(shù)量多少、排列順序等意識(shí)，數(shù)與數(shù)之間具有相互關(guān)聯(lián)性。符號(hào)意識(shí)，即學(xué)生運(yùn)用符號(hào)對(duì)數(shù)字、數(shù)量、數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，教師可介紹數(shù)字誕生史、數(shù)字演變等引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)字魅力?？臻g觀念的培養(yǎng)則需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，從盒子里取放物品表達(dá)體積和容積，可將抽象概念具象化，學(xué)生理解更加直觀。統(tǒng)計(jì)思想在現(xiàn)實(shí)生活中極為普遍，收集、整合、分析數(shù)據(jù)是我們每個(gè)人必備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，如表達(dá)班級(jí)多少名學(xué)生，男生女生分別多少名。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不應(yīng)僅限于解決書(shū)面題目，教師可多組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量生活中的常見(jiàn)物體，分別用厘米和米作為單位表達(dá)課桌的長(zhǎng)寬高數(shù)據(jù)時(shí)，結(jié)果存在差異和一定倍數(shù)關(guān)系。

（三）基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式

基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作創(chuàng)新的有利途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要根據(jù)素質(zhì)教育要求，在教學(xué)方法中融入核心素養(yǎng)，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新與豐富，并且保證教學(xué)方法適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升提供保障。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)在教育過(guò)程中適用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法與自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，以滿足核心素養(yǎng)內(nèi)涵要求。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，需要教師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，教師需要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。同時(shí)，教師也需要重視自身在這種教學(xué)方法中的角色轉(zhuǎn)換，在適當(dāng)時(shí)候以學(xué)生共同學(xué)習(xí)者身份與學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新成效。自主學(xué)習(xí)方法需要教師保證課后作業(yè)布置的科學(xué)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，摒棄傳統(tǒng)追求數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式，以探究性類型作業(yè)為主，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的抵觸心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)從根本上更新教學(xué)觀念，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)都能有效提升，讓小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革發(fā)揮出真正的作用。

參考文獻(xiàn)

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