諸曉曙

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2020）07-127-02

摘要 隨著初中體育與健康課程改革的有效開展，田徑教學(xué)受內(nèi)容的選擇和編排影響下，固守成規(guī)沒有突破以競(jìng)技技術(shù)為主的體系，出現(xiàn)了不適應(yīng)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的弊端。本研究指向初中田徑教學(xué)教材內(nèi)容，以溫州市城區(qū)學(xué)生為樣本，從實(shí)施初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求出發(fā)，以初中田徑教學(xué)內(nèi)容拓展的行動(dòng)研究為實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中田徑教學(xué)內(nèi)容拓展的有效性進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞 初中體育教學(xué);田徑教材;拓展研究

一、目前初中田徑教材在教學(xué)中的困惑

20世紀(jì)末以來，田徑運(yùn)動(dòng)開始出現(xiàn)在各類學(xué)校的體育課程編排上。它經(jīng)歷了三個(gè)重要的改革階段：從跑、跳躍、投擲的技術(shù)類（知識(shí)與技能為主），到競(jìng)技類（健身為主），再到“以人為中心”的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)改革更加需要注重學(xué)生德智體美的發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，也逐步發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。追述原因，主要如下：

（一）學(xué)生興趣、需求的制約

在現(xiàn)行的初中田徑教材中，比率較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有快速跑、接力跑、耐久跑、實(shí)心球以及跨越式跳高、蹲距式跳遠(yuǎn)、障礙跑、鉛球等。受各種原因的制約，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)性化、趣味性，表現(xiàn)對(duì)很多田徑教學(xué)內(nèi)容不感興趣，這些教學(xué)內(nèi)容過于競(jìng)技化，很脫離學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)，在極大程度上不能滿足學(xué)生“身、心、社”發(fā)展的需要。

（二）新課程教育理念帶來的沖擊

隨著體育課程改革的不斷深入，堅(jiān)持“健康第一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”“激發(fā)興趣、促發(fā)學(xué)生終身鍛煉”“關(guān)注個(gè)性差異，收益每一位學(xué)生”。田徑教學(xué)在教材的內(nèi)容和編排上，重共性、重競(jìng)技、重規(guī)范、重結(jié)果。這些與新課程提倡的尊個(gè)性、重健身、重情感、重過程是相違背的。“健康第一、素質(zhì)教育”迫切要求教師要因地制宜地使用教材，創(chuàng)新使用教材，拓展性教材的開發(fā)就迫在眉睫。

（三）新課程教育理念帶來的沖擊難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施拓展課的過程中，老師們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的田徑課程體系，很難更好地為設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，在健身鍛煉的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)孩子素質(zhì)的提升，從而為實(shí)現(xiàn)“全民健身”的目標(biāo)服務(wù)。

二、初中田徑教學(xué)內(nèi)容拓展的實(shí)踐探究

（一）了解田徑運(yùn)動(dòng)的功能

田徑運(yùn)動(dòng)，首先具備健身功能，它能關(guān)注力量、耐力等自身素質(zhì)，能全面關(guān)注速度;其次，它具備競(jìng)技功能，需要進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的普及，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外間的團(tuán)隊(duì)與合作，激活競(jìng)技類表演市場(chǎng);最后，它具備健身功能，提高孩子們的跑、跳、投”水平，特別是戶外活動(dòng)的開展，提升了孩子的健康意識(shí)。

（二）進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展

在新課程理念的指引下，以田徑運(yùn)動(dòng)作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)，在教學(xué)比賽的方式下，經(jīng)過組織加工，形成相應(yīng)的田徑拓展課。這是對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材的拓展開發(fā)可實(shí)施“變形”的途徑，其通過與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間在技術(shù)動(dòng)作上的整合，使競(jìng)技性項(xiàng)目與一些非競(jìng)技性項(xiàng)目技術(shù)的動(dòng)作進(jìn)行有機(jī)整合，并結(jié)合一些現(xiàn)代的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使之滿足學(xué)生對(duì)田徑游戲、健身、娛樂等多種活動(dòng)方式的需求，有利于促進(jìn)初中生的身心發(fā)展和興趣點(diǎn)，拓展和開發(fā)多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。這些具體的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目細(xì)分為健身類、娛樂類、生活類、游戲類等等。

現(xiàn)有教材上的田徑教學(xué)內(nèi)容還不能迎合學(xué)生的多種需求，不能完全突出學(xué)生的主體作用。拓展教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，在拓展與開發(fā)的過程中可盡量淡化競(jìng)技技術(shù)體系努力開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，真正做到以學(xué)生為中心。在設(shè)計(jì)拓展課程的過程中，更注重田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、健身性、娛樂性、競(jìng)技性等特點(diǎn)。在實(shí)踐中我們可以嘗試設(shè)計(jì)以娛樂、游戲?yàn)橹黝}的單元內(nèi)容拓展與開發(fā);注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合跑、跳、投項(xiàng)目，收集學(xué)生喜歡的游戲、娛樂素材，如踢毽子、跳繩、跳皮筋等;在主題上，對(duì)“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”等項(xiàng)目進(jìn)行方法的改進(jìn)與充實(shí)，形成主題;在整個(gè)拓展教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過積極、主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)技能的有效構(gòu)建。

（三）拓展內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

首先，在拓展課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循以下的教學(xué)原則：趣味性與游戲性。當(dāng)我們的教學(xué)中“揉”進(jìn)一些趣味性、游戲性、情節(jié)性要素的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。其次，要注重教育性與文化性。當(dāng)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能挖掘教育性和文化性因素，在實(shí)施中就能彰顯田徑課程內(nèi)容的健身、育人和文化價(jià)值。最后，要關(guān)注適應(yīng)性與可行性原則。田徑教學(xué)的拓展性內(nèi)容的選擇要盡量滿足學(xué)生的需要、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并具有可行性，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。

（四）初中田徑教學(xué)內(nèi)容拓展的分類

在初中田徑教學(xué)內(nèi)容的拓展與開發(fā)上，我們應(yīng)充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)特有的內(nèi)涵與價(jià)值，合理地構(gòu)建拓展課教學(xué)內(nèi)容體系，以達(dá)到各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)與具體的水平目標(biāo)。在內(nèi)容的構(gòu)建上，從基礎(chǔ)技能如走、跑、跳、投開始，再發(fā)展到一些特殊練習(xí)，如立定三級(jí)跳、助跑摸高、變向跑等，再到一些以體驗(yàn)性為主的個(gè)性化的競(jìng)技項(xiàng)目，使之形成一個(gè)金字塔型的內(nèi)容體系。

三、初中體育拓展課內(nèi)容之設(shè)計(jì)

為了改變傳統(tǒng)的體育教師主宰課堂的現(xiàn)象，從學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了以下的初中體育教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

首先，在準(zhǔn)備階段，教師針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握方面，提出問題。然后小組進(jìn)行合作，討論學(xué)練目標(biāo)的布置及學(xué)習(xí)方法。其次，在嘗試與漸進(jìn)階段，學(xué)生針對(duì)問題嘗試學(xué)練活動(dòng)，然后進(jìn)行判斷和了解學(xué)練中的問題，進(jìn)行自主探究。再次，在選擇階段，學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論，并制定解決問題的選擇性學(xué)練方式，然后進(jìn)行效果檢驗(yàn)、評(píng)議，進(jìn)行應(yīng)用與反思。最后，在創(chuàng)新階段，學(xué)生于學(xué)練小組交流進(jìn)行歸納，然后提出動(dòng)作技能要求創(chuàng)新的新型問題，小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及學(xué)練之后，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的設(shè)計(jì)，是以教師激勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)練相結(jié)合，以此來推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響。

四、初中體育拓展課體系的設(shè)想

新課標(biāo)指出，初中體育課堂，應(yīng)該以“健康第一”的思想、“努力促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”“促進(jìn)學(xué)生終身體育服務(wù)”為基本思想。因此，為了拓展我們的體育課堂，在課程開發(fā)上，應(yīng)該根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)的特征，挖掘出田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，以學(xué)生健康的心理特點(diǎn)為方向，以各學(xué)習(xí)領(lǐng)域和具體的水平為目標(biāo)。

在以上基礎(chǔ)上，我們對(duì)初中體育階段體育拓展課構(gòu)建了以下的設(shè)想：我們的拓展課應(yīng)該傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化和基本知識(shí)，充分發(fā)揮非競(jìng)技類型的田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，注重發(fā)展全體學(xué)生的身體素質(zhì)，注重基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生們努力嘗試競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行美好體驗(yàn)。我們的設(shè)想是從面向少數(shù)學(xué)生來發(fā)展運(yùn)動(dòng)天賦，到面向全體學(xué)生，全民發(fā)展基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力的改變。我們的基礎(chǔ)技能是指走、跑、跳、投開始，然后發(fā)展為專業(yè)技能，指立定跳遠(yuǎn)、助跑摸高、變向跑之類的，再發(fā)展為個(gè)性化的競(jìng)技類項(xiàng)目學(xué)習(xí)，即體驗(yàn)式項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。這就是一個(gè)金字塔型的內(nèi)容體系。這樣的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)意義的概念沖突，解決了田徑運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)。

五、初中體育拓展課實(shí)施途徑

（一）單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的拓展課——以快速跑為例

跑步分為不同形式，如轉(zhuǎn)身跑、側(cè)身跑、高抬腿跑、后踢腿跑、后等跑等。我們可以設(shè)置障礙跑，為學(xué)生設(shè)立不同的障礙物，采用相應(yīng)的攀、鉆、爬、滾、跳等結(jié)合跑的練習(xí)，這種跑有助于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，有益于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的鞏固與提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如團(tuán)隊(duì)過障礙跑，甚至是與球類等項(xiàng)目相結(jié)合的合作跑，如在直線跑進(jìn)的過程中進(jìn)行球的傳遞都是不錯(cuò)的選擇。

（二）游戲類的拓展課

在拓展課中，可以設(shè)置相關(guān)游戲拓展的環(huán)節(jié)。如背人（多人合作游戲）、開飛機(jī)接力（三人合作游戲）、圓上接力（多人合作游戲）。在游戲前要梳理相關(guān)的規(guī)則要求，如開飛機(jī)游戲可設(shè)置為理短距離的迎面及往返接力，要求學(xué)生注意直線性?；蛘呙總€(gè)小組站在三角形、四邊形以及多邊形的指定邊上，成縱隊(duì)進(jìn)行運(yùn)輸奪寶的游戲。此類游戲能使教學(xué)內(nèi)容更加賦予趣味性、生活性、健身性、使用性，更好地促進(jìn)學(xué)生“身、心、社”的全面發(fā)展，使之達(dá)成拓展教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的相關(guān)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，通過對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材實(shí)施“變形”，拓展和開發(fā)多樣的運(yùn)動(dòng)形式，是行之有效的，我們的改革方向切實(shí)可行。

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作者單位：溫州大學(xué)城附屬學(xué)校