張伯運

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-011-02

摘要 民族傳統(tǒng)體育項目作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活化石”，很多學校已經將這些具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目融入學校體育校本課程之中。當前，將民族傳統(tǒng)體育項目融入中職學校體育課程之中，進而加強傳統(tǒng)體育項目的校本課程開發(fā)，不但可以豐富傳統(tǒng)體育教學內容，提升體育課堂的趣味性，還可以促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文探究中職學校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的意義，分析校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀，并提出實現(xiàn)校本開發(fā)的有效策略。

關鍵詞 中職;民族傳統(tǒng)體育;校本課程開發(fā)

民族傳統(tǒng)體育文化在中華文化中占據(jù)著特別的位置。具有民族特色的體育項目作為民族體育文化的載體分布在全國各地，不同的民族體育項目各自具備其民族特征。若想在中職學校有效地開展具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目，首先必須明確認識到開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程的重要意義。近年來，“校本課程開發(fā)”被引入新課改之中，隨后各大院校便紛紛加入到校本課程的開發(fā)與研究之中。

一、中職學校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的意義

（一）有利于優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的傳承

我們國家有56個民族，每個民族的傳統(tǒng)體育活動都有它們獨有的特色，擁有深厚的民族特色及民族文化，有效地推進中等職業(yè)學校民族傳統(tǒng)體育的校本課程的落實，能夠幫助我國民族傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)展與傳承，另外，這些具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目大都具有很好的欣賞性及娛樂性，容易吸引學生的學習興趣，可以有效地調動學生的參與熱情。民族傳統(tǒng)體育項目的開展也為中等職業(yè)學校的體育課程添加了民族元素，使單調、傳統(tǒng)的體育教學內容更加豐富，學生通過參與民族傳統(tǒng)體育課程，可以幫助青少年學生加深對民族傳統(tǒng)體育活動、民族文化及民族歷史等方面的追求，也可以讓這些傳統(tǒng)體育活動能夠傳承下來，從而以一種全新的形式達到對具有民族特色體育項目的保護的目的。

（二）有利于學生良好體育觀念的形成

中等職業(yè)學生影響著社會的發(fā)展，他們如果具備良好的身體素質，就能更好的進行學習，也可以成為社會的棟梁之才。有關調查表明，青少年的健康狀況和身體素質越來越差，有的甚至因為身體的原因嚴重影響了自身的生活與學習，因此，作為中等職業(yè)學校的體育教學，必須擔負起培養(yǎng)學生良好身體素質的重任，讓青少年學生樹立起終身體育的理念。這些具有民族特色的體育項目來源于古代長時間的勞動，然后經過長期的演變而來，可以使人們得到有效地鍛煉，另外，具有民族特色的體育項目經過長期的演變與發(fā)展，也可以有效地陶冶人們的情操。因此，在中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)體育課程上添加民族傳統(tǒng)體育項目，不但能夠有效地提升青少年參加體育鍛煉的興趣，而且可以幫助學生形成終身體育的觀念。

二、中職學校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在進行傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的過程中存在著較大的隨意性和盲目性，還有的學校直接奉行簡單的“拿來主義”，并沒有針對本校的真實情況及學生的特點進行課程設置。對于學校要開設哪些具有民族特色的傳統(tǒng)體育課程，怎樣讓中等職業(yè)學校在開展傳統(tǒng)體育課程時更注重本校的特色，是一個值得深入研究的問題。缺少系統(tǒng)的評估機制及保障機制，照搬照拿別的學校的校本課程，導致中等職業(yè)學校開展的體育課程缺少特色，使得具有民族特色的傳統(tǒng)體育校本課程如出一轍，并不能彰顯本校本校的特色及開發(fā)優(yōu)勢。另外，很多中等職業(yè)學校師資配備不夠齊全，水平也有高有低，有的體育教師并非相關專業(yè)出身，在教學之前對相關課程了解較少，只是迫于課程發(fā)展的需要而擔任相關科目的教師。導致絕大多數(shù)學校在進行民族傳統(tǒng)體育課程教學上缺乏創(chuàng)新性，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，在進行體育課程的設置的時候缺乏創(chuàng)新性，教師沒有足夠的精力及能力去以創(chuàng)新的眼光去開發(fā)校本課程。

三、實現(xiàn)中職學校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的有效策略

（一）提高教師的意識及能力

教師是中等職業(yè)學校進行校本課程開發(fā)的參與者、決策者及意見提供者，直接影響著教本課程開發(fā)的目標設定，教法編制，課程的設計、評價及提出疑問等環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會影響課程開發(fā)。因此，若想將民族傳統(tǒng)文化與體育校本課程開發(fā)有機的融合在一起，必須要組織一支素質優(yōu)良、能力豐富的體育教師隊伍。然而在實際的具有民族特色的傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的過程中，體育教師不但要具備相關的知識，而且要具備專業(yè)的技巧，由于不少體育教師不具備必要的專業(yè)知識及相關經驗，僅僅是被動的為了完成體育課程校本的開發(fā)，讓中等職業(yè)學校在開發(fā)校本課程的的過程中增加了很大的困難，有的學校甚至只能照搬照抄別的學校的課程。面對這樣的困境，中等職業(yè)學校相關部門及領導必須要積極建立一支合格的從事體育教學的教師隊伍，制定一套完善的獎勵機制，營造聚集人才的優(yōu)質的工作環(huán)境，鼓勵教師突破傳統(tǒng)的學科限制，激發(fā)教師進行教本課程開發(fā)的意識，提高實踐的主動性;積極組織教師進行培訓學習，加強對具有民族特色的傳統(tǒng)體育活動的相關理論的研究，促進體育教師順利開展傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)，學習不同課程的評價方法，熟練掌握各種課程開發(fā)的教研方法，確保豐富多彩的具有民族特色的傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的有效性及科學性。

（二）強化民族傳統(tǒng)體育教本課程組織管理，增加經費支持

在中等職業(yè)學校開發(fā)具有民族特色的體育項目校本課程的時候，課程組織管理是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的課程組織管理可以保證校本課程開發(fā)的順利進行。因此，在中等職業(yè)學校進行相關校本課程開發(fā)時，第一，注重課程管理體系的合理制定，可以由本校校長負總責教導主任來牽頭，相關授課教師要將更多的精力放在課程教學的實踐上面。第二，民族體育校本課程開發(fā)也是要一定的經費來提供支持的，所需經費可以由政府撥款或向企業(yè)借助等方式，有了足夠的資金支持，才能為開展、創(chuàng)新傳統(tǒng)項目準備足夠豐富的教學設備，從而促進這些各具特色的傳統(tǒng)體育活動在中等職業(yè)體育教學中良好的融入。

（三）規(guī)范民族傳統(tǒng)體育校本開發(fā)

目前，我國的具有民族特色的傳統(tǒng)體育活動已經達到千余種，可以滿足不同學生的個體需求，促進學生身心的健康發(fā)展。但是由于全國各個地區(qū)的地理環(huán)境、人文特色及經濟水平各有不同，因此，每個學校在開展傳統(tǒng)體育活動的時候也肯定會存在差異。當中等職業(yè)學校開展體育校本課程的時候，要注意結合學校及當?shù)氐膶嶋H情況，選擇符合當?shù)靥攸c、適應學校自身特色的傳統(tǒng)體育活動，打造一套完善、合理的具備學校教學特色的傳統(tǒng)體育校本的課程。另外，要加強具有民族特色的傳統(tǒng)體育校本課程教材的開發(fā)，教材可以幫助教師更好的設置相關課程。不過，當前中等職業(yè)學校體育教學中民族傳統(tǒng)項目的開展并不十分順利，在這種情況下必須要注重體育校本課程教材的建設。要根據(jù)學生的性格特點及喜愛程度，準確編寫具有民族特色的傳統(tǒng)體育校本的相關教材。在設置教材內容是，要注重傳統(tǒng)體育活動的的趣味性、娛樂性及競技性，并且要設置一套完善的理論體系及比賽規(guī)則，為保證學生的學習提供必要的學習資料，積極推動民族體育課程的開展。

（四）構建系統(tǒng)的教學評價機制，保障教學質量提升

教學評價作為教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，從現(xiàn)階段中等職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)情況來看，不少中等職業(yè)院校的教學評價體系的構建還不夠完善，因此，要加強中等職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育教本課程的監(jiān)管工作，構建一套完善、合理、適合本校情況的教學評價體系，另外，相關授課老師也要根據(jù)那些體育活動的特色，實行不同的教學方法，進而將教學反饋做進一步的加強，進而促進校本課程的開發(fā)。在構建教學評價機制時，需要以正確的導向機制為前提，注意引導學生進行互評和自評，構建一套完善、科學的評價機制，根據(jù)學生及教師的實際情況，及時的進行調整和改進，從而及時驗證校本課程開發(fā)的準確性。

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作者單位：北部灣職業(yè)技術學校