汪超

【摘? ? 要】當(dāng)前生物已成為了一門廣泛運(yùn)用的學(xué)科，不僅便于人們的生活，也帶來了新的科學(xué)研究方法，日漸成為了人們生活的重要組成部分。因此，生物學(xué)科的教學(xué)也受到了教師們的廣泛重視，如何提高生物教學(xué)的有效性，成了教師們應(yīng)該思考的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 有效教學(xué)? 方法運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.109

對于初中生來說，生物是一門比較陌生的學(xué)科，而且它的學(xué)習(xí)時間并不長，卻在中考中占據(jù)著重要的分?jǐn)?shù)比例，并且初中生還處于一個生物學(xué)習(xí)的起步階段，自然教學(xué)起來也要費(fèi)力許多。所以，如何將初中生物教學(xué)推向正軌，教師還需要下一番工夫才行。下面本文就如何提高初中生物教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）以游戲教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)入

俗話說得好“良好的開端是成功的一半”。這就是在告訴教師們，只有將一門學(xué)科的開頭開好，才能順利地進(jìn)行接下來的教學(xué)任務(wù)，因此教師就要做好課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。另外，玩是孩子的天性，興趣是最好的老師，那么我們是否可以將游戲與課堂導(dǎo)入二者結(jié)合起來，通過游戲?qū)雭磉M(jìn)行課前生物教學(xué)？答案是可以的，并且這種形式很好的契合了初中生當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)階段。因為初中生他們剛剛從小學(xué)階段脫離出來，對待生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還處于一種迷茫的階段，如果這個時候以游戲教學(xué)的方式來進(jìn)行課前導(dǎo)入，便能很好地吸引他們的注意力，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地開展接下來的教學(xué)任務(wù)。

此外在游戲?qū)氲倪@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也能與學(xué)生們進(jìn)行一個簡要的課前互動，將學(xué)生們從上課前的迷糊狀態(tài)及時調(diào)整過來，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色，從而便于教師們接下來進(jìn)行進(jìn)一步的課堂知識點(diǎn)講解。再者生物這門學(xué)科，從整體來看單純的講解其實也是比較枯燥乏味的，如果能用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)的話，一方面不僅能讓學(xué)生們感到輕松愉快，另一方面也能緩解學(xué)生們上課的乏味，無趣感，從而實現(xiàn)師生之間一個比較良好的教學(xué)互動，推動良好課堂氛圍的形成。

（二）以簡潔的教案導(dǎo)入進(jìn)行生物課堂教學(xué)

現(xiàn)下流行的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，生物教師也可以借鑒此種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。具體來說便是可利用一個簡單的思維導(dǎo)圖方式，或者制作一個紙質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)案，來幫助學(xué)生們初步了解課堂所學(xué)的知識內(nèi)容，讓他們對所學(xué)知識先有一個初步的認(rèn)識，從而在接下來的教學(xué)中能有方向帶著疑問去聽課，更好的激發(fā)出學(xué)生們的思考能力，提升他們的聽課效率。此外，制作一個簡要的導(dǎo)入教案或者思維導(dǎo)圖的方式，也是幫助教師們理清教學(xué)思路，掌握教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。學(xué)生在聽講的時候也可以以此為出發(fā)點(diǎn)，來理解本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，像抓住繩索一樣，讓學(xué)生有一個比較清晰的生物學(xué)習(xí)思路。使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的清晰流暢。

二、通過實踐（實驗）增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

（一）通過生物實驗操作，讓學(xué)生參與其中

生物的教學(xué)不僅僅是講授便可以了，它也是需要學(xué)生親自通過實驗來觀察，得出結(jié)果的一門學(xué)科。所以教師要通過實驗，來幫助學(xué)生親自參與其中，體會到生物教學(xué)的樂趣，從而推動教學(xué)的有效性。在初中生物的教學(xué)過程中，有很多地方都是可以通過實驗來進(jìn)行操作教學(xué)的，比如說在進(jìn)行細(xì)胞章節(jié)的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生通過制作植物還有動物標(biāo)本，觀察他們的表皮細(xì)胞變化的不同，從而分析得出這一章節(jié)的知識要點(diǎn)。亦或者在學(xué)習(xí)環(huán)境對細(xì)菌的影響這一章節(jié)的生物知識時，可以讓學(xué)生通過實驗?zāi)M泡菜或酸奶的發(fā)酵過程，得出相應(yīng)的發(fā)酵觀察結(jié)果，從而幫助他們了解這一發(fā)酵過程，最終加深對該章節(jié)的學(xué)習(xí)印象。

總之，學(xué)生通過這樣的方式，不僅能讓他們親自參與其中，也能從中獲得生物的學(xué)習(xí)體驗感，讓他們體會到生物與生活的聯(lián)系，減少生物學(xué)習(xí)中抽象難懂的認(rèn)識。并且教師通過此種方式也能在最后將知識更加形象生動的表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識的更加到位，幫助教師達(dá)到教學(xué)預(yù)期，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）通過課外實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力

從當(dāng)前的生物教學(xué)背景來看，因為教學(xué)環(huán)境的限制，教師在進(jìn)行生物講課時，往往是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)的。但是從實際情況來看，提高課堂教學(xué)的有效性，不僅僅是放在課堂當(dāng)中，也可以放在課堂外，教學(xué)是無處不在的，提高教學(xué)的有效性辦法也是多樣的。

從生物這門學(xué)科來看，它是從生活中衍生出來的一門學(xué)科，因此生活中處處都充滿著生物知識。所以教師便可以利用這點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織學(xué)生開展課外活動，如，讓學(xué)生自己在家制作一個簡易的生物模型或者通過觀察生活中螞蟻、鳥雀等大自然常見的一些生物現(xiàn)象來讓學(xué)生撰寫生物報告，從而加深他們的生物學(xué)習(xí)體驗感，增強(qiáng)他們自身的生物學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們通過這些課外的實踐活動，不僅能將課本中所運(yùn)用的生物知識放到現(xiàn)實中來，也能靈活運(yùn)用知識，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。此外，學(xué)生通過這一過程之后，能更多的激發(fā)出他們對生活中所存在的生物現(xiàn)象的思考，從而鍛煉他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到生物的學(xué)習(xí)并不只是在課堂中才存在，還存在于生活中，是與我們息息相關(guān)的。從這點(diǎn)來看，這也是對于當(dāng)前初中生習(xí)能力的一個培養(yǎng)，為他們以后升入高中進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)語言，將課堂活躍起來

有些教師可能會問，教學(xué)語言的優(yōu)化到底是指哪方面？其實這可以根據(jù)教師所教學(xué)生的實際情況來自行決定。教師先要知道在進(jìn)行生物課堂的講學(xué)時，需要有一個清晰的教學(xué)語言，才能使學(xué)生對該課的知識有一個更好的了解。如果教師的語言組織能力不強(qiáng)，概括性較差，那么學(xué)生對于本堂課生物知識的學(xué)習(xí)便無法有一個清楚的認(rèn)識，從而不利于學(xué)生在課下做進(jìn)一步的反思復(fù)習(xí)整理。因此，教師在在上課的時候，需要有針對性的優(yōu)化教學(xué)語言，少一點(diǎn)空話套話，多一些實在的內(nèi)容講解，讓語言進(jìn)行歸納整理，組織得更加清晰流暢，從而使生物知識的講解更加的完整，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。

總的來說，初中生物教學(xué)的有效方法是需要教師根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來決定的。教師的生物教學(xué)需要讓學(xué)生參與進(jìn)來，要讓學(xué)生多思考多感受，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門比較新奇的學(xué)科時，才會更加的有活力，學(xué)習(xí)起來才會有激情，才會提升他們自我的學(xué)習(xí)效率，最終幫助教師提高初中生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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