黃楊變

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體課件在教學中使用越來越廣泛，特別是在小學數(shù)學教學中多媒體課件的運用體現(xiàn)出許多優(yōu)勢，這給原本枯燥乏味的課堂帶來無限的生機與活力。作為一名新時期教師，我們應掌握課件的運用方法，讓數(shù)學課堂變得越來越精彩。

【關鍵詞】多媒體課件 ?數(shù)學教學 ? 運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.032

隨著計算機技術的發(fā)展和普及，多媒體課件輔助教學已經是大勢所趨。作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化;它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。利用多媒體課件，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。

一、運用課件創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫等創(chuàng)設最佳情景，大大刺激學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，充分喚起學生課堂學習的興趣，使學生在良好的狀態(tài)下積極參與，吸引他們很快進入學習狀態(tài)。

例如，在教學《認識圖形》一課內容時，伴隨輕松的音樂聲，開始展示玩具店畫面，由長方形、正方形、三角形、圓組成的大客車、鳴著長笛在車軌上噔噔噔噔開著的火車玩具。這時再讓學生說說“剛才看到的東西是由哪些圖形組成的？”剛才的場景不管從視覺上還是從聽覺上都給學生的沖擊非常大，極大地吸引了學生的注意力。每一位學生經過認真思考后爭先搶著回答，課堂氣氛極為活躍，因而很容易導入新課。

二、運用課件突出重點，突破難點

課件與傳統(tǒng)的教學方式相比最大的優(yōu)勢在于直觀性，這給數(shù)學教學帶來較大的便利。一些教學重點和難點，如果光憑教師口述很難讓學生理解，而運用課件輔助教學則可以迎刃而解。

例如，在教學《圓的面積》時，本節(jié)的教學重點和難點是圓面積公式的推導?！暗确值姆輸?shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”的道理很難被理解。如果運用Flash課件將圓進行割補、排列，并通過動畫效果對近似長方形的圖形閃爍，則學生就能夠直觀明了的觀察圖形的特征，自然而然的實現(xiàn)了圖形的轉換過程，突破了本節(jié)的教學重點和難點，實現(xiàn)了事半功倍的教學效果。

三、運用課件，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生的學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如，在教學“填未知加數(shù)”這一類問題時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數(shù)字7和3在一起玩，組成了算式“7+3=10”，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式“7+（ ）=10”，學生的創(chuàng)新潛意識被一下調動起來了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式“6+（）=7”，學生一下就領會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學生自然地在括號里填上了1。學生掌握得輕松自然，知識變得生動直觀。接下來解決新課開始時的問題，學生的求知勁頭更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經掛上了7個，其他都空著，讓學生自己來列式，結果出現(xiàn)了三種答案：7+（1）+（1）+（1）=10，7+（1）+（2）=10，7+（3）=10。當問學生認為哪種對時，卻各有擁護者。我沒有對這些做法作出反應，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個，已經放了2個，2+（ ? ? ?）=9。學生自然地把沒有放進去的全數(shù)了數(shù)是7個填在了括號里。這時我趁學生思考時對圖進行了修改，在空位置下面劃一個大括號，學生一看就明白了，要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個總數(shù)，之后學生又討論了剛開始那樣填的弊端。學生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，利用多媒體制造的情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。

四、運用課件，進行新穎有趣的評價

課件的優(yōu)勢，在于它的多功能和視聽優(yōu)勢。充分利用這些優(yōu)勢，實現(xiàn)人機對話，再現(xiàn)環(huán)境，大信息量，及時評價，再加上適時引導，不僅調動了學生情緒，鼓勵學生主動學習，而且還能培養(yǎng)學生能力，提高教學效果。在低年級數(shù)的認識教學中，根據(jù)兒童心理特點在課件中設計動畫，同時還嵌入語音交互功能，錄入“想一想”、“真聰明”等評價語，激勵學生學習的積極性。如比數(shù)“9”與“8”誰大誰小的問題，畫面上出現(xiàn)9朵小紅花與8朵綠花，同時傳出“小朋友們，9與8誰大誰??？想一想?！碑斖瑢W們答對了，馬上就有“你真聰明”的評價語，答錯了兩組花呈現(xiàn)重疊比較又恢復的動態(tài)畫面，同時又提示“想一想”。在《角的大小比較》教學中，則錄入了“你真棒”、“掌聲鼓勵”和“請你再試一下”的評價反饋語。當屏幕上呈現(xiàn)A角（大）兩邊用紅色表示，角呈右傾斜放置，“<”。B角（?。﹥蛇呌镁G色表示，角呈左傾斜放置，“>”。同時傳出“小”朋友們，誰能比較它們的大??？同學們躍躍欲試，有的說用量三角尺，屏幕即時出現(xiàn)用三角尺的動畫，并顯示“A角大”，有的說用疊合法，先將一邊重合，然后閃動B角綠邊覆蓋綠色點線，A、B兩角大小直觀的呈現(xiàn)在同學們面前，（顯然是最好的比較法。）接著，“你真棒”、“掌聲鼓勵”的鼓勵語傳入學生耳朵。這不僅增強了學生的學習興趣，還給學生有繼續(xù)想做下去的欲望。而且還在寓教于樂之中，讓學生在愉快的情境中不知不覺地完成新知識的接受與更新，增強了學好數(shù)學的樂趣和信心，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

總之，在小學數(shù)學教學中運用課件有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，它能夠引導學生多層次、多角度的觀察和分析數(shù)學問題。作為一名小學數(shù)學教師，我們應充分發(fā)揮課件的教育價值，為更好的服務課堂教學貢獻力量。

參考文獻

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