陳志玲

【摘 ? ?要】語文是一門重要的學(xué)科，小學(xué)語文教育不僅要教學(xué)生閱讀文字和文章，而且要進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。自從引入素質(zhì)教育實(shí)施以來，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了一系列變化。實(shí)施情感教育不僅是素質(zhì)教育的必要條件，而且是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的第一步。情感教育的合理發(fā)展可以增進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行了深刻研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?情感教育 ?有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.168

小學(xué)語文不僅是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，更重要的是豐富學(xué)生的情感。在小學(xué)語文的教學(xué)中，情感教育是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)目的，同時(shí)也是教學(xué)手段。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師若是能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來加強(qiáng)情感教育，那么便可以更好地帶動(dòng)學(xué)生的情感變化，吸引他們的注意力，從而使他們更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，情感教育的有效實(shí)施，也是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感受語文魅力的重要手段。

一、情感教育的相關(guān)內(nèi)容

（一）概述

從本質(zhì)上來說，所謂的情感教育其實(shí)就是指教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在考慮到學(xué)生基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮情感教育的作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以情感來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)氛圍中，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。從這方面可以看出，情感教育不僅僅是一種十分有效的教學(xué)手段，而且其本身也是一種教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，合理地融入情感教育可以在最大程度上開發(fā)出小學(xué)語文的情感因素，從而以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)中所具有的重要作用

1.具有審美作用。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、領(lǐng)略美的初始階段。由于這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生年齡還比較小，對(duì)于美還沒有一個(gè)十分清晰的概念，而情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施，則可以為學(xué)生提供一個(gè)確切的審美對(duì)象，從而讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中提高自己的情感，懂得如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

2.具有調(diào)控作用。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小、好奇心重，而且普遍好動(dòng)，缺乏一定的耐心，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師便可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來合理地開展情感教育。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極傾聽學(xué)生內(nèi)心的情感，然后再根據(jù)他們的情感狀況來進(jìn)行有效的調(diào)控，培養(yǎng)他們的主觀性，讓他們主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

3.具有熏陶作用。小學(xué)語文不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字的科目，也是培養(yǎng)學(xué)生情感，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)他們的情感。而情感教育的目的，則是引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，促使他們健康的成長。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施

1.教師需充分掌握教材中的情感因素。教材是教學(xué)中不可缺少的重要工具。在小學(xué)語文中，情感教育的有效實(shí)施是讓學(xué)生豐富情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般來說，小學(xué)語文教材中會(huì)包含很多的情感因素。因此，教師要對(duì)此有一個(gè)充分的把握，借助教材中的情感因素來豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們樹立起正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使得語文的價(jià)值可以得到充分的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，任課教師可以在課程開始之前向?qū)W生講述這樣的一段導(dǎo)語：“1949年秋，五位壯士接受了任務(wù)，在狼牙山上與敵人激戰(zhàn)、殲敵。后來子彈打完了，就搬起石頭向敵人頭上砸去，最后高呼著口號(hào)英勇跳崖?！蓖ㄟ^對(duì)課文內(nèi)容的簡單概括，將重要情節(jié)演說出來，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生提前感受到狼牙山五壯士的英勇和悲壯，在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠更加深刻地把握文章的主題思想，對(duì)文章所表達(dá)的情感有更加深入的體會(huì)，從而塑造健康的價(jià)值觀，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中耳濡目染，努力成為一個(gè)思想健康、品德高尚的人。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀性。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂氛圍枯燥，教師采用的教學(xué)模式也比較單一，而且教師在課堂上占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，沒有考慮到學(xué)生的主體性，也沒有充分重視情感教育的重要性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生語文水平的提升。在新課改的基礎(chǔ)上，逐漸形成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這樣的情況下，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就必須端正自己的態(tài)度，規(guī)范自己的行為，注重學(xué)生的主體性。對(duì)此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的主動(dòng)加入，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課時(shí)，任課教師可以提前下載抗美援朝的相關(guān)視頻資料，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看過程中認(rèn)識(shí)到抗美援朝時(shí)期中國解放軍在幫助朝鮮人民抵御侵略者、保衛(wèi)和平時(shí)的勇敢，同時(shí)，也體現(xiàn)了朝鮮人民和中國解放軍之間的深厚情誼。在觀看完畢后，任課教師可以向?qū)W生提出問題“你所了解到的抗美援朝戰(zhàn)爭是怎樣的”“看過短片后你有了怎樣的新感觸”“如果你是課文中的解放軍，面對(duì)離別時(shí)朝鮮人民的依依不舍你會(huì)怎樣做”或“如果你是小金花，你會(huì)對(duì)解放軍叔叔說些什么”通過設(shè)置這些問題引發(fā)學(xué)生的積極討論，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的興趣，拉近與教材之間的距離，待學(xué)生通讀完課文后，教師可以播放一些抗美援朝的相關(guān)歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂、思考課文中感人故事的同時(shí)激發(fā)自己的熱烈情感，對(duì)抗美援朝時(shí)期的解放軍戰(zhàn)士懷有最崇高的敬意。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，不管是學(xué)生的意識(shí)，還是學(xué)生的行為，都會(huì)受到教師的影響。因此，在開展情感教育的過程中，教師就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立起新型的、平等的教學(xué)觀，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還需要積極地鼓勵(lì)他們，給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，這樣一來，學(xué)生才會(huì)信任教師，而教師也可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)情感，從而更好地帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

簡而言之，在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在教育領(lǐng)域的重要性日益突出。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，并善于運(yùn)用和把握，以充分發(fā)揮情感教育的作用，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)情感教育的發(fā)展及學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]許曉晴.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策[J].課程教育研究，2018（39）.