溫海艷

【摘 ? ?要】道德與法治教學是初中教育中十分重要的教學內(nèi)容，相關(guān)課程的教學對規(guī)范學生的言行舉止以及引導和促進青少年學生形成正確的三觀，起著至關(guān)重要的作用。如今如何運用生活化教學，更好地進行初中道德與法治教學成為了很多教師思考的重點。

【關(guān)鍵詞】生活化教學 ?初中 ?道德與法治

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.138

隨著教育的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，現(xiàn)在的教育內(nèi)容越來越全面，教學科目早已不再局限于語數(shù)外這些科目，還擁有了道德與法治教學這類思想教育課程，并且將思想道德教育提到了很高的程度?，F(xiàn)在的教學也越來越注重教學與生活相結(jié)合，那么生活化教學能夠和初中道德與法治教學有效的結(jié)合起來嗎？應(yīng)該如何在相關(guān)教學中運用生活化教學，才能更好地提高教學質(zhì)量，使道德與法治的教學內(nèi)容更容易被學生接受和理解呢？

一、從現(xiàn)實生活中汲取教學素材

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師教學時所運用到的教學素材基本上都是立足教材的，只有極少部分的內(nèi)容是教材以外的，但是這部分內(nèi)容也大多是從課外教材上搜集的。這就導致教學素材不夠貼近生活，很容易讓學生有距離感，不容易引發(fā)學生的共鳴，會使得教學效果大打折扣。但是從現(xiàn)實生活中汲取教學素材，就可以很好的解決掉這個問題。比如以現(xiàn)實生活中，某個學生闖紅綠燈而發(fā)生交通事故為教學素材，結(jié)合教學內(nèi)容給學生進行分析：闖紅綠燈的學生在道德上有哪些不對，如何評價這種行為，該學生違反了那些法律法規(guī)，交通事故的責任大體應(yīng)該如何認定等等。教師還可以將當?shù)氐募t色遺跡，或者各種思想教育基地作為教學的素材，帶領(lǐng)學生到實地場所去參觀學習，讓學生近距離的接受優(yōu)秀道德文化的熏陶。這樣的活動不僅豐富了教學內(nèi)容，而且很好地將教學與實際的生活結(jié)合在了一起，既讓教學活動減少了距離感，而且參與感更強，還讓教學多了幾分親近感，更能被學生接受。

二、樹立生活中的榜樣

榜樣的力量是無窮的。給學生樹立一些優(yōu)秀的榜樣，鼓勵學生向他們學習，引導學生更好的發(fā)展是很多教師都做過的事情。但是在教學活動中設(shè)立的榜樣都是非常知名的人物，比如，說到學習好人好事就是雷鋒，勤政愛民就會提到周恩來先生，說起為科研獻身就會提起鄧稼先先生等等。這些榜樣都是非常典型的，而且他們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，優(yōu)秀道德等等都是值得我們永遠學習和繼承的。不過這些優(yōu)秀人物已經(jīng)被大家提到的太多了，距離學生的生活有些遠，新的時代需要有新的榜樣出現(xiàn)，這并不是對以前的優(yōu)秀榜樣和人物的遺忘，相反，是為了更好的記住他們，更好的繼承和發(fā)揚他們的優(yōu)秀精神。在道德與法治教學中，教師可以選擇一些身邊的優(yōu)秀人物或者事跡，作為優(yōu)秀的榜樣，引導學生向他們學習。比如，對班級中積極關(guān)心同學，樂于做好人好事的學生提出鼓勵，對校園中積極參加義務(wù)勞動，志愿服務(wù)的學生給予獎勵等等，號召學生向他們學習。這些立足于生活的小的優(yōu)秀榜樣的樹立，能夠讓學生更加近距離的受到感染，也有利于在教學環(huán)境中形成比較濃厚的道德與法治學習氛圍，有利于進一步加強相關(guān)的教學。

三、鼓勵學生參與實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，要想讓學生更好的接受道德與法治教學，讓學生親身參與相關(guān)的各種實踐活動是必不可少的。這是一條最直接的，也是最有效，最有感染力的教學途徑。

可以對學生進行道德與法治教學的實踐活動有很多，比如，每年都會有法治宣傳日，可以讓學生走出校園，走進街道，讓學生向大眾宣傳各種法治知識，還可以讓學生制作法治知識相關(guān)的手抄報、黑板報等等。也可以組織學生參與各種志愿活動，比如去養(yǎng)老院、福利院等等地方坐義工，為關(guān)愛老人兒童奉獻一份自己的力量。這些實踐活動都是比較簡單的，但是能夠得到的反饋是很直接的，學生的參與感和獲得感強，產(chǎn)生的教學感受也會更深，能夠達到的教學效果也會更理想。

四、創(chuàng)建生活式課堂情景，促進教學發(fā)展

教學與生活的結(jié)合，可以有很多種形式，其中課堂與生活的結(jié)合是最主要的一種。創(chuàng)建生活式課堂情景就是很典型的一個例子，將生活中發(fā)生的事件搬到課堂中來，以一種更生動活潑的形式開展教學，可以很好地提高教學活動的趣味性，使學生更積極地參與到其中。比如教師可以將生活中發(fā)生的一些展現(xiàn)優(yōu)秀道德品質(zhì)的事跡，改編成話劇劇本。然后組織學生在課堂上進行表演，進行展示等等，讓學生充分的參與到教學活動中來。甚至教師還可以讓學生進行分組表演，然后給予學生恰當?shù)狞c評，鼓勵和認可他們。比如有學生在公交車上用自己學過的心肺復(fù)蘇的急救知識，成功的救回來突發(fā)心臟病的老大爺這個案例，就非常的適合作為話劇改編的故事。學生通過了解和表演這樣的故事，可以對救人學生的心理活動有更好的了解，這樣更有利于他們感受到救人學生的勇敢和偉大。

五、合理運用生活化教學，不可片面化

任何事物都是具有兩面性的，生活化教學在教學活動中能夠起到很好的教學效果，但是一旦運用不當，也很容易產(chǎn)生問題。比如有些教師在開展道德與法治教學的過程中，大量的運用生活實例進行教學，這本來是件好事，但是教師對使用的實例并沒有做到仔細篩選，也沒有有效地將其與教學內(nèi)容進行結(jié)合。反而造成了教學素材與教學內(nèi)容不符的現(xiàn)象，極大地影響了教學的效果。對于此類現(xiàn)象，我們一定要盡量避免。教師在開展生活化教學時，要努力做好備課工作。認真選擇適合教學活動與教學內(nèi)容的生活化素材，確保生活化素材是能夠和教學內(nèi)容有機結(jié)合的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還要加強對開展生活化教學課堂的掌控，并且在教學活動中，隨時觀察學生對教學內(nèi)容的反應(yīng)，從而及時的對生活化教學做出調(diào)整。

總之，生活化教學能夠讓教學課堂變得更加真實，能夠使學生的學習興趣變得更濃厚，讓他們更加熱情的參與到相關(guān)的教學活動中。同時初中階段的學生，他們的三觀、思想道德、行為活動等都具有非常強的可塑性，正是非常需要教師引導的階段。教師要抓住這樣的一個機會，將生活化教學引進并且有效的運用到初中道德與法治教學中，使初中道德與法治教學得到更好的發(fā)展，更好的對學生進行教學，提高他們的道德與法治素養(yǎng)，促進學生更全面的發(fā)展。

參考文獻

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