曾偉

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷深化推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)工作提出了全新的要求，新課標(biāo)提出：“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、詞匯和話題等五方面的內(nèi)容。”詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，詞匯是形成語言的基本素材，是構(gòu)成語言三大要素的重要部分，尤其是在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所掌握的詞匯量，是在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解、記憶和應(yīng)用，直接影響著學(xué)生的英語水平，因此通過有效手段提升詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?詞匯教學(xué) ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.004

一、小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性

語言的三大要素是語音、語法和詞匯，其中詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，詞匯量的多少，直接影響著學(xué)習(xí)效果與交際能力，語言的語法需要借助詞匯的載體加以呈現(xiàn)，而語音也需要通過詞匯去進(jìn)行表達(dá)，因此小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是開展英語教學(xué)的關(guān)鍵因素。

學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和應(yīng)用，是英語能力和英語水平的體現(xiàn)，對(duì)詞匯的記憶是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是影響學(xué)生口語及閱讀理解及寫作能力的關(guān)鍵所在，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)工作提出了新的要求，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念配合教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛開展詞匯教學(xué)，因此來帶動(dòng)英語教學(xué)的水平和效果，促進(jìn)學(xué)生英語水平的發(fā)展。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展詞匯教學(xué)

（一）開展情境教學(xué)，提高學(xué)生的理解與記憶能力

情境教學(xué)方法的使用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的語言情境，幫助學(xué)生加深對(duì)英語詞匯的理解和記憶，提升英語詞匯的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法是一種深受教師青睞的教學(xué)方法，它通過情境的構(gòu)建幫助學(xué)生以更加生動(dòng)更加貼近生活的方式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Where's the bird？》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞：bird、desk、chair、on、in、under等單詞，能夠使用短語表達(dá)位置，學(xué)習(xí)句型“Where’s...？”、“It’s...”在開展本課的詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以借借“藏貓貓”的游戲，將玩具小鳥藏在書包、課桌和教師的各個(gè)位置，我們的好朋友小鳥lucky不見了，老師現(xiàn)在非常的著急，同學(xué)們能不能幫老師找出我們的好朋友lucky呢？由教師以生動(dòng)的語調(diào)發(fā)出提問：Where where where is lucky？請(qǐng)同學(xué)們伴著歡快的音樂在教室里尋找小鳥，并使用英語表達(dá)小鳥的位置，如It’s in the bag/It’s under the desk等，而后教師還可以請(qǐng)同學(xué)們以同桌為單位，將自己的文具、物品藏起來，采用同樣的提問方式請(qǐng)自己的同桌找一找，并說出它的位置，通過藏貓貓的游戲，在游戲的過程中掌握本課程重點(diǎn)單詞的記憶和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）注重音標(biāo)教學(xué)，提升讀寫能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了學(xué)以致用，新課標(biāo)在英語學(xué)習(xí)的運(yùn)用性上提出了全新要求，教師在小學(xué)英語的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重音標(biāo)的教學(xué)，糾正學(xué)生的發(fā)音，在理解詞匯的基礎(chǔ)上提升整體語句的使用能力。以豐富的詞匯量為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的口語及讀寫能力，真正將英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性落到實(shí)處

例如，教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法，將音標(biāo)拓展出的單詞進(jìn)行整合和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)發(fā)散思維，提高記憶能力。

（三）啟發(fā)思維與聯(lián)想，促進(jìn)詞匯記憶能力

單詞的記憶是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍反映的難點(diǎn)，要記憶單詞，單純的死記硬背很難達(dá)到好的效果，因此教師在詞匯教學(xué)中要充分打開思維與聯(lián)想，通過多種方法幫助學(xué)生開啟智慧與想象，通過生動(dòng)的方法促進(jìn)英語單詞的記憶，提升學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。比如英文歌曲的聽唱有助于提升學(xué)生的語感，糾正學(xué)生的發(fā)音，還能夠提升學(xué)生的聽說讀寫能力，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱英文歌曲，提升英語教學(xué)的趣味性的同時(shí)還可以達(dá)到教學(xué)的目的;另外組織學(xué)生觀看英文電影、短片也是豐富詞匯、培養(yǎng)語感的好方法，學(xué)生在英語電影的觀看中，提升了聽力能力，理解能力也得到鍛煉，同時(shí)通過觀看影像所得到的記憶會(huì)更加深刻，身臨其境的學(xué)習(xí)感受也會(huì)更加有效;再者單詞的聯(lián)想記憶也是提升單詞詞匯量的有效方法，學(xué)生可以采用聯(lián)想的方式，將一個(gè)單詞與它的含義相聯(lián)系，也可以用聯(lián)想的方式，將幾個(gè)單詞關(guān)聯(lián)記憶，從而達(dá)到提升詞匯量，加強(qiáng)記憶的效果。

（四）游戲教學(xué)，通過有效互動(dòng)提升教學(xué)效果

游戲教學(xué)是集趣味與教學(xué)為一體的教學(xué)方式，在英語詞匯教學(xué)中開展游戲教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與性，活躍課堂氛圍，在游戲中增加學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英文單詞的記憶，例如，在教師教學(xué)面部器官及表情的詞匯時(shí)，就可以借助游戲來完成教學(xué)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生說出面部的器官單詞：face、eyes、nose、mouse、ears，然后將學(xué)生進(jìn)行分組游戲，每組派出一位學(xué)生發(fā)號(hào)指令，后面的小組成員陸續(xù)根據(jù)指令找到面部的部位，如果一位同學(xué)做錯(cuò)了，就被淘汰由后面的同學(xué)繼續(xù)，通過這樣的游戲進(jìn)行比賽，在一定時(shí)間內(nèi)看哪一組同學(xué)做的更加準(zhǔn)確，通過這樣的游戲，學(xué)生收獲了樂趣也加深了對(duì)面部單詞的記憶。

三、結(jié)束語

英語詞匯的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，通過詞匯量的不斷積累，學(xué)生可以將單獨(dú)的詞匯組成短語、句子，最終實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用英語的目的。教師在英語的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視詞匯教學(xué)的作用，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果的提升。

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