李永軍

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）04-057-02

摘? 要? 初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段。一方面，初中階段教育工作的主要目的是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ);另一方面，在初中時(shí)期，學(xué)生的生理以及心理都會(huì)發(fā)生較大程度的變化，很多學(xué)生也會(huì)面臨來自于青春期的煩惱。所以，在這一階段，體育活動(dòng)就顯得十分重要。在體育活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生能夠有效加強(qiáng)個(gè)人的身體素質(zhì)，也能夠科學(xué)的釋放自己的學(xué)習(xí)壓力。基于此，本文將對(duì)如何在初中體育教學(xué)中有效導(dǎo)入興趣教學(xué)法展開分析。

關(guān)鍵詞? 初中體育教學(xué)? 興趣教學(xué)法? 教學(xué)融入

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

第一，教師的教學(xué)方法相對(duì)較為落后。在當(dāng)前的初中體育課堂中，仍然有一部分教師會(huì)采取單方面的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在籃球教學(xué)時(shí)，教師會(huì)先為學(xué)生展示籃球的相關(guān)技巧，然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿。在這一情況下，整體的教學(xué)氛圍過于壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然無法得到加強(qiáng);第二，初中對(duì)于體育教學(xué)存在較強(qiáng)的不重視情況。初中階段，學(xué)生需要為中考做準(zhǔn)備，所以很多學(xué)生以及教師都會(huì)把注意力集中在學(xué)科學(xué)習(xí)上，針對(duì)于體育活動(dòng)很少開展，從而影響了體育教學(xué)的整體效益。

二、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變教師的教學(xué)模式

體育課是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，釋放身心壓力的良好途徑。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮下，很多教師卻會(huì)錯(cuò)誤地將體育教學(xué)看作是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一門學(xué)科，甚至部分教師會(huì)故意阻止學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)于這一問題，初中院校方面需要系統(tǒng)化地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠正確地看待體育教學(xué)，正確地對(duì)待體育教學(xué)。

首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，雖然大部分初中院校的體育教師都能夠組織學(xué)生開展體育訓(xùn)練，但是所應(yīng)用的教學(xué)方式以及所傳授的教學(xué)內(nèi)容都存在一定的單一性以及片面性。比如，大部分教師都只是會(huì)在體育課堂上組織學(xué)生開展基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)。例如跳遠(yuǎn)、跑步，以及基礎(chǔ)的球類運(yùn)動(dòng)。對(duì)于從小學(xué)階段就開始接觸這些體育項(xiàng)目的學(xué)生來說，自然無法形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，在正式開展體育教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以設(shè)計(jì)一份教學(xué)問卷，了解學(xué)生所喜歡的體育項(xiàng)目。之后，教師可以要求學(xué)生和同興趣的其他同學(xué)組成小組，收集與這項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)的信息。比如活動(dòng)的發(fā)展歷史、活動(dòng)的規(guī)則以及活動(dòng)的意義。在正式教學(xué)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互分享，相互交流，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師需要貫徹以人為本、因材施教的教學(xué)原則。在體育教學(xué)中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的身心狀態(tài)，自身的身體素質(zhì)也會(huì)存在一定的差異。如果教師應(yīng)用相同的標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生開展體育活動(dòng)，那么對(duì)于一部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，無疑會(huì)形成較高的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的身心健康。在這一前提下，教師就需要實(shí)施差異教學(xué)，為不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接受體育教育，進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）開展體育游戲活動(dòng)

整體來說，雖然初中階段的學(xué)生已逐步進(jìn)入到青春期，自身的認(rèn)知思維以及思想都逐漸趨于成熟性發(fā)展，但對(duì)于很多學(xué)生來說，游戲仍舊會(huì)是他們比較喜歡的一種活動(dòng)形式。所以在體育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展足球訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，就可以在教學(xué)期間，引入“小球回家”的小游戲。在游戲中，教師可以將學(xué)生按照一定的數(shù)量進(jìn)行平均分組，然后給予每一個(gè)小組一個(gè)足球。之后，教師可以對(duì)球門的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，然后平均將其劃分成3-4個(gè)不同的小區(qū)域。當(dāng)準(zhǔn)備工作結(jié)束，教師可以為學(xué)生介紹游戲的規(guī)則：在已經(jīng)劃分好的球門區(qū)域處，每一個(gè)區(qū)域都會(huì)有一個(gè)不同的名稱。比如小兔子家、小烏龜家、小猴子家以及大象家等等。每一組學(xué)生需要通過踢球傳球的方式，將足球傳到教師所規(guī)定的區(qū)域，以此視為獲勝。如果沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤的把足球運(yùn)到了其他地方，則視為失敗。游戲結(jié)束后，教師可以為獲勝的小組頒發(fā)一些小獎(jiǎng)勵(lì)，借此有效增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，也能夠提高學(xué)生的足球水平[1]。

再比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，也可以在訓(xùn)練中穿插一些游戲的環(huán)節(jié)。比如當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)長(zhǎng)跑之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行接力跑步。并且，在接力的過程中，交換接力棒的學(xué)生也需要做一些任務(wù)。例如，與接力的同學(xué)共同跳繩、或者進(jìn)行你比劃我猜、計(jì)算數(shù)字等游戲，以此鍛煉學(xué)生的默契，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，在體育游戲中，教師也可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。但是在此期間教師也要注意，一定要灌輸給學(xué)生“友誼第一、比賽第二”的概念，讓學(xué)生能夠真正地感受到體育文化的價(jià)值，形成體育精神。

除此之外，在課堂中，教師也可以開展一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的游戲。比如貼人游戲、扔沙包以及兩人三足等等。這些游戲活動(dòng)的開展，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成。

（三）創(chuàng)建體育教學(xué)情境

在以往的教學(xué)觀念中，很多教師在組織學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，都只是簡(jiǎn)單的組織學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的活動(dòng)形式以及活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了解。針對(duì)于活動(dòng)的發(fā)展歷程，或者是其他拓展性的知識(shí)，教師們卻鮮少提及。這樣一來，學(xué)生只能夠了解到活動(dòng)的表面，從而無法產(chǎn)生活動(dòng)興趣。

因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)拓展，以此讓學(xué)生了解到更多的活動(dòng)信息，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體育精神。

例如，當(dāng)教師在講解與籃球相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就可以先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示籃球的發(fā)展歷程以及活動(dòng)中的相關(guān)規(guī)定，然后鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己所喜歡的籃球明星以及喜歡他的原因。例如，有的學(xué)生喜歡姚明、易建聯(lián)，有的學(xué)生喜歡科比、庫里等等。在彼此交流、彼此分享的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的加強(qiáng)。最后，教師可以組織學(xué)生開展一些籃球競(jìng)賽活動(dòng)，借此給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。

（四）組建不同項(xiàng)目小組

總體來說，在初中階段，學(xué)生的個(gè)性以及自我意識(shí)會(huì)得到有效的激發(fā)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的愛好，也會(huì)有不同的習(xí)慣[2]。在一個(gè)班級(jí)中，并不是所有的學(xué)生都會(huì)對(duì)體育形成喜愛之情。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以對(duì)以往的統(tǒng)一性教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，予以學(xué)生尊重，貫徹因材施教的理念。比如，在每一學(xué)期教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師都可以分發(fā)給學(xué)生一些興趣選擇表。在選擇表中，學(xué)生可以填寫自己比較喜歡的體育活動(dòng)形式，比如足球、籃球、田徑以及健美操等等。之后，教師可以將興趣相同的學(xué)生分成一個(gè)小組，在完成教學(xué)計(jì)劃中的活動(dòng)之后，學(xué)生就可以和自己同小組的其他同學(xué)開展自己所喜歡的體育項(xiàng)目，借此有效強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育優(yōu)勢(shì)。

除此之外，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行高度關(guān)注，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。例如，針對(duì)于一些對(duì)體育存在較高熱情的學(xué)生，教師可以多多的鼓勵(lì)他們開展一些自主性的體育活動(dòng);而針對(duì)于一些不喜歡體育的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)其了解一些趣味性較強(qiáng)的體育知識(shí)。

（五）開展課外體育活動(dòng)

在初中階段，體育教學(xué)的價(jià)值并不單單在于要組織學(xué)生掌握多種不同的活動(dòng)方式以及體育項(xiàng)目，而在于發(fā)展學(xué)生的身心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正了解體育精神。所以，在教學(xué)期間，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)空間以及教學(xué)時(shí)間，不僅可以在課堂上組織學(xué)生開展體育活動(dòng)，在教學(xué)之余，也可以組織學(xué)生開展一些體育活動(dòng)。比如，體育教師可以組織幾個(gè)不同班級(jí)學(xué)生開展“友誼杯”足球、籃球比賽，讓學(xué)生能夠感受到集體的力量，形成集體榮譽(yù);或者教師可以組織一些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有較高了解欲望以及興趣的學(xué)生，組建成興趣小組或者社團(tuán)。在校園文化節(jié)期間，社團(tuán)學(xué)生可以自發(fā)地向其他同學(xué)介紹體育運(yùn)動(dòng)的好處以及有點(diǎn)，拓展體育教育的范圍，營(yíng)造良好的氛圍。同時(shí)，學(xué)校方面也可以予以學(xué)生以及教師一些支持以及幫助。比如在每年的春秋季節(jié)，組織學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者與其他學(xué)校形成合作關(guān)系，開展聯(lián)誼活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的基礎(chǔ)上，也能夠豐富學(xué)生的課余生活，豐富學(xué)生的所見所聞，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在應(yīng)用興趣教學(xué)法組織學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意，一定要全面落實(shí)以人為本的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、愛好以及習(xí)慣形成全面的了解，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情景以及教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師也可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒蛐缘幕顒?dòng)，組織學(xué)生開展小組內(nèi)的項(xiàng)目，借此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐寶林.興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（50）：211-212.

[2]聶正.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：192.

作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)