唐愛靜

中圖分類號：G886? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-125-02

摘? 要? 跆拳道是大學(xué)校園中喜聞樂見的一種新穎的體育運動形式，是體育專項教學(xué)的體現(xiàn)。在高校跆拳道教學(xué)實踐中，應(yīng)該全面踐行人文精神，不斷提升跆拳道教學(xué)的整體質(zhì)量，科學(xué)優(yōu)化跆拳道教學(xué)的整體成效，綜合性提升學(xué)生的體育素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 人文精神? 高校跆拳道? 教學(xué)改革? 改革路徑

教育要從人文精神培養(yǎng)開始，體育教學(xué)也不例外。在高校跆拳道教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可能更加注重學(xué)生體育技能的養(yǎng)成，更加注重學(xué)生身體素質(zhì)的優(yōu)化，明顯忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得造成體育教育的偏頗性。因此，在高校跆拳道教學(xué)改革實踐中，應(yīng)該全面踐行人文精神，不斷落實科學(xué)的教學(xué)改革路徑，切實提升高校跆拳道教學(xué)的整體質(zhì)量，全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。

一、跆拳道教學(xué)中踐行人文精神的重要作用

在高校體育教學(xué)實踐中，跆拳道教學(xué)是一種非常新穎且頗受學(xué)生歡迎的體育項目。跆拳道中蘊含著豐富的人文精神，是傳遞人文精神的重要橋梁。在高校跆拳道教學(xué)實踐中，全面踐行人文精神，科學(xué)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實作用。一方面，跆拳道發(fā)源于我國傳統(tǒng)的體育項目形式，在其中蘊含著豐富的人文精神，這些都可以作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。比如跆拳道中蘊含著包容、修身、禮儀、公平等多樣化的人文精神，教師在體育教學(xué)實踐中，充分挖掘跆拳道中豐富的人文內(nèi)涵，能夠在很大程度上豐富跆拳道教學(xué)的內(nèi)容，同時也能夠整體優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面，伴隨著跆拳道運動的發(fā)展，現(xiàn)在它已經(jīng)成為奧運項目之一。在跆拳道的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生滲透該項目中的規(guī)則意識，引導(dǎo)學(xué)生嚴格按照體育項目的規(guī)則來進行練習(xí)。同時，教師還可以向?qū)W生滲透科學(xué)的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良性競爭的認知。這些都能夠促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在高校跆拳道教學(xué)過程中，應(yīng)該充分把握這一運動的特點，科學(xué)巧妙的滲透人文精神，切實提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、高校跆拳道人文精神教學(xué)存在的問題

高校跆拳道教學(xué)可以有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們禮貌謙遜、謙虛內(nèi)斂的品德。目前在各高校開展的體育跆拳道教學(xué)普遍是從競技、防身術(shù)、品勢等角度進行教授和訓(xùn)練，對于跆拳道運動蘊含的利益觀念、尚武精神等人文精神內(nèi)容少有涉及。目前高校跆拳道教學(xué)在人文精神方面存在的問題主要包括：

（一）缺乏制度導(dǎo)向

高校體育課程采用的是身體素質(zhì)測驗和單項技術(shù)相結(jié)合的方式，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和考核內(nèi)容都要圍繞以上兩點進行。高校跆拳道課程面向的是具備一定身體條件和體能基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)，但在人文精神方面培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。跆拳道課程的教學(xué)內(nèi)容也是按照基礎(chǔ)動作、分解動作、完整動作、品勢動作、打靶練習(xí)和對抗練習(xí)的順序設(shè)置的，對于理論部分的學(xué)習(xí)也是在講跆拳道的歷史，對人文精神內(nèi)容少有涉及。課程結(jié)束后的學(xué)生考核和教學(xué)成效分析也都是從體測達標(biāo)和技術(shù)動作掌握情況來衡量的，也缺乏對跆拳道人文精神的考核。

（二）忽視了學(xué)生的思想道德教育

跆拳道在我國的興起主要是通過國際賽事和媒體宣傳形成的，人們對跆拳道的技術(shù)動作、服飾和規(guī)則比較感興趣，但對跆拳道的歷史和涉及的體育精神知之甚少。在高校跆拳道教學(xué)中，由于制度引導(dǎo)的缺失，教師和學(xué)生就更加專注于技術(shù)動作、品勢和對抗訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，忽視了思想道德教育的內(nèi)容。學(xué)生沒有認識到跆拳道的禮儀重要性，教師也很少提及。

（三）教學(xué)方法單一

目前高校體育課程的教學(xué)方法較為固化，課堂教學(xué)與一般可分為熱身運動、技術(shù)要領(lǐng)講解、分解練習(xí)、套路練習(xí)、對抗練習(xí)和自由活動幾部分。當(dāng)前的高校跆拳道課堂，理論教學(xué)部分大多也是照本宣科，缺乏活力和創(chuàng)新，很難引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂上進行練習(xí)，也是將其和跑步、跳躍、球類等其他運動等同，認為只是要掌握技術(shù)要領(lǐng)就可以了。教師在課堂上沒有認識到人文精神內(nèi)容的重要性，理論講解內(nèi)容也只是涵蓋了跆拳道的歷史、競技規(guī)則和對抗策略等內(nèi)容，對禮儀、道德等內(nèi)容鮮有涉及。

（四）設(shè)施器材不到位

體育場館和服飾器材是保證高校體育課程順利開展的前提，專業(yè)的場館設(shè)施和服飾器材可以降低學(xué)生傷亡的幾率，也能提高教學(xué)成效。跆拳道場館和道服不僅可以保護學(xué)生，降低運動傷亡的幾率，還有利于禮儀和道德教育的開展，理應(yīng)得到廣泛的重視。但在我國的部分地區(qū)，由于群眾基礎(chǔ)較為薄弱，高校普遍缺乏跆拳道的專業(yè)場館和器材。部分高校的跆拳道課程還是在室外進行，練習(xí)防護措施也較為簡陋，學(xué)生還要自費購置道服，這些都不利于跆拳道教學(xué)的順利開展。

三、人文精神視角下高校跆拳道教學(xué)改革的路徑

在人文精神視角下，高校在跆拳道教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分把握這一運動形式的特點，充分結(jié)合學(xué)生的認知能力，科學(xué)滲透人文素養(yǎng)，切實促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（一）突出學(xué)生個性，注重課堂滲透

在高校跆拳道教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位，積極突出學(xué)生的個性，注重在課堂教學(xué)中滲透人文精神。一方面，在高校跆拳道教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的個性，為學(xué)生展示一個完全釋放自我、完全展示自我的平臺，讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，都能夠充分表達自身的個性。比如教師可以在課堂上向?qū)W生講解跆拳道的來源以及歷史傳承，讓學(xué)生自我感受跆拳道的魅力，自主表達自己對跆拳道的理解與認知。另一方面，在高校跆拳道教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，積極滲透科學(xué)的人文精神。比如在跆拳道教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示跆拳道的規(guī)則，讓學(xué)生在明確規(guī)則的基礎(chǔ)上，更好的投身于跆拳道運動的練習(xí)過程中。再比如在課堂演練過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的競爭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識，在遵守公平公正的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

（二）營造校園氛圍，創(chuàng)設(shè)體育俱樂部

在高校跆拳道教學(xué)實踐中，良好的校園氛圍，同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。一方面，在高校跆拳道教學(xué)過程中，應(yīng)該注重營造良好的校園氛圍。跆拳道運動是一項積極向上的體育運動，作為跆拳道的指導(dǎo)教師，應(yīng)該注重尋求學(xué)校的配合，積極打造校園跆拳道文化。比如構(gòu)建科學(xué)的校園體育設(shè)施，構(gòu)建跆拳道專業(yè)場館，張貼相關(guān)的宣傳畫面等等。當(dāng)然，教師還可以尋求體育部門的支持，積極打造校際跆拳道文化節(jié)或者相關(guān)的比賽等等，擴大校園師生對跆拳道的認知，精準(zhǔn)傳達以及滲透跆拳道中的人文精神。另一方面，在高校跆拳道教學(xué)實踐中，還可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的跆拳道俱樂部，以此來實現(xiàn)跆拳道的專項教學(xué)。比如高校積極尋求社會力量支持來成立跆拳道的俱樂部，以俱樂部的形式來開展體育教學(xué)。在俱樂部的教學(xué)過程中，可以以小班形式來進行開展，以此來實現(xiàn)“以點帶面”的人文精神滲透效果。

（三）注重言傳身教，豐富禮節(jié)禮儀

在高校跆拳道教學(xué)實踐中，積極滲透以及貫徹人文精神，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是學(xué)生跆拳道練習(xí)過程中的引路人，更是人文精神的模仿者。因此，教師應(yīng)該注重言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生積極把握跆拳道中的人文精神，積極從教師身上學(xué)習(xí)和臨摹科學(xué)的人文素養(yǎng)。教師可以將自身對跆拳道運動的熱愛傳遞給學(xué)生，真正感染和啟迪學(xué)生。同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞跆拳道運動，在講解以及示范等過程中為學(xué)生做出表率。此外，在高校跆拳道教學(xué)過程中，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷促進學(xué)生的健康發(fā)展，教師還應(yīng)該注重在跆拳道教學(xué)中滲透豐富的禮節(jié)禮儀。比如教師要求學(xué)生在對抗前，要率先向?qū)Ψ叫卸Y。再比如教師可以在跆拳道的訓(xùn)練場地懸掛莊嚴的國旗，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)前，率先對國旗行注目禮。

四、結(jié)論

在人文精神視角下，在高校跆拳道教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極把握這一運動形式的特點，充分結(jié)合學(xué)生的認知能力，巧妙滲透科學(xué)的人文精神，全面促進學(xué)生的健康成長以及綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾黎，方超.高校跆拳道選項課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策——以湖南人文科技學(xué)院為例[J].學(xué)理論，2015（11）.

[2]李佳靜.基于“人文精神培養(yǎng)”的高校跆拳道教學(xué)模式初探[J].運動，2015（7）.

作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院