摘要：激勵(lì)策略是指通過(guò)一些語(yǔ)言、物質(zhì)手段、精神鼓舞的方式去激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生士氣，順利提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略，是通過(guò)改善學(xué)生的心理環(huán)境、精神體驗(yàn)去保護(hù)學(xué)生身心健康的教學(xué)方法。小學(xué)生經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫，需要通過(guò)教師的實(shí)施激勵(lì)去擺脫挫敗感，逐步改善學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)落實(shí)激勵(lì)策略，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心境。本文將從以正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生、以物質(zhì)手段激勵(lì)學(xué)生、以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何落實(shí)激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、激勵(lì)策略、落實(shí)方法

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵都集中在知識(shí)教學(xué)層面，教師并不十分關(guān)注學(xué)生的心理、情感體會(huì)，習(xí)慣了機(jī)械的“灌輸”教學(xué)模式，而學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)知能力水平低下、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等原因，難以按照教師預(yù)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自然會(huì)影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以保護(hù)學(xué)生的心理健康。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中采用激勵(lì)策略去保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其在積極樂(lè)觀的心態(tài)下自主學(xué)數(shù)學(xué)。

一、以正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

語(yǔ)言，是傳遞情感的基本媒介，而師生雙方的語(yǔ)言對(duì)話也會(huì)直接影響小學(xué)生的心理感受。其中，有一些教師總是將學(xué)生成績(jī)掛在嘴邊，所傳遞給學(xué)生的情感也是比較負(fù)面的，而學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生負(fù)面感受，會(huì)過(guò)于在乎自己與其他同伴的成績(jī)差距。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要時(shí)刻重視自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，且要盡量使用一些正面的、賞識(shí)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻都能接觸正能量，由此改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)課上，面對(duì)學(xué)生進(jìn)步，我會(huì)毫不吝嗇自己的夸張，比如在“兩位數(shù)乘三位數(shù)”的進(jìn)位加法計(jì)算中，本班有一部分學(xué)生細(xì)心、準(zhǔn)確地使用豎式計(jì)算列出了進(jìn)位的乘法計(jì)算過(guò)程，也因此積累了有效的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，我就夸贊學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真，告訴學(xué)生他們的計(jì)算思維、計(jì)算能力都比較好，而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也因此顯得非常高興，為自己感到驕傲。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生無(wú)法有效內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，聽(tīng)到我夸贊其他同學(xué)顯得有些著急。對(duì)此，我就告訴學(xué)生不要著急，一定要慢慢來(lái)，要不然便會(huì)出現(xiàn)粗心、馬虎問(wèn)題。在我的安慰下，這些學(xué)生也漸漸平穩(wěn)了心情，雖然依然渴望得到表?yè)P(yáng)，但是卻能靜下心來(lái)，認(rèn)真觀察算式，詳細(xì)計(jì)算各個(gè)算式結(jié)果。

二、以物質(zhì)手段激勵(lì)學(xué)生

雖然通過(guò)正面語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生是比較方便的，但是如果語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，那么就難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，難以從根本上喚起學(xué)生的積極情感。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要借助一些物質(zhì)工具去激勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生明明白白地了解自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知變化情況，以便有效激勵(lì)學(xué)生，使其始終保持良好的精神狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)親自制作一些小紅花、小笑臉，會(huì)根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的行為表現(xiàn)分配小紅花、小笑臉，據(jù)此激勵(lì)學(xué)生。一般情況下，每五個(gè)小笑臉可以?xún)兑欢湫〖t花，所以學(xué)生獲得的小紅花數(shù)量越多，那么就證明學(xué)生的進(jìn)步越明顯。當(dāng)然，為了激勵(lì)學(xué)生，我并不會(huì)完全按照學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的成績(jī)?nèi)グl(fā)放小紅花、小笑臉，而是會(huì)從多個(gè)方面去分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)、智能優(yōu)勢(shì)，據(jù)此激勵(lì)學(xué)生。而且，每當(dāng)兌換小紅花的時(shí)候，我都會(huì)在便利貼上寫(xiě)下一段真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，明確表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步、優(yōu)勢(shì)，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。經(jīng)此一事，本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)行為顯得更加主動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在盡量展現(xiàn)自己的學(xué)科能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)形中營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

三、以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生

競(jìng)爭(zhēng)是一種非常強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，可以讓參與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生始終保持最佳的思維狀態(tài)，不會(huì)放棄任何一次提升自己的機(jī)會(huì)。在激勵(lì)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效激勵(lì)學(xué)生，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

為了設(shè)計(jì)優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)機(jī)制，我就客觀分析了生生差異，以及每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生選擇了可挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，據(jù)此幫助學(xué)生制訂了短期的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。在此過(guò)程中，我會(huì)明確對(duì)比兩個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的智力水平、學(xué)科能力，讓學(xué)生明白自己與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。果不其然，在良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，本班學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，朝著競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看齊。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透激勵(lì)策略是非常重要的，教師也需客觀分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，選擇多元化的激勵(lì)策略，以便有效激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要通過(guò)物質(zhì)手段、正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，還要積極設(shè)計(jì)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效激勵(lì)學(xué)生、驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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