摘要：“做中學(xué)”是新課改提出的基本理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是踐行此理念的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生深入理解知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，筆者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);做中學(xué)

立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，新課改提出了“做中學(xué)”理念，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)“做”的活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生切身體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，透過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)能力，切實(shí)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是在教師在數(shù)學(xué)課堂上踐行“做中學(xué)”理念的載體和途徑。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，聯(lián)系教學(xué)需要，為學(xué)生們提供恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，便于學(xué)生用數(shù)學(xué)化的操作理解數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)。筆者一般會(huì)應(yīng)用如下策略借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”數(shù)學(xué)：

一、選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

做什么樣的實(shí)驗(yàn)，直接決定了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要先選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以明確的內(nèi)容夯實(shí)學(xué)生操作、探究的基礎(chǔ)，使學(xué)生切實(shí)地能借助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)能力。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者往往具有如此特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1.選擇具有可操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)是具有操作性的活動(dòng)，之所以在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是為了使學(xué)生獲得操作機(jī)會(huì)。所以，筆者往往選擇具有操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借此引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)手，多種方式地移動(dòng)、拼接材料，獲取數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

以“數(shù)與代數(shù)”為例，通過(guò)分析教材內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)加減法運(yùn)算、數(shù)的大小比較等內(nèi)容，都是具有可操作性的內(nèi)容。圍繞這些內(nèi)容，筆者為學(xué)生們呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)小棒，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作，探究數(shù)學(xué)知識(shí)。具體地，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加減法”教學(xué)的時(shí)候，筆者指導(dǎo)學(xué)生們操作數(shù)學(xué)小棒，通過(guò)移動(dòng)、數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)“湊十法”。

2.選擇具有可觀察性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證等是學(xué)生們體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要經(jīng)歷的一系列活動(dòng)。其中，觀察是學(xué)生體驗(yàn)后續(xù)活動(dòng)，從現(xiàn)象中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論的前提。觀察，是以數(shù)學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的活動(dòng)。所以，在是實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師要為學(xué)生們選擇具有可觀察性的內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，夯實(shí)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。

以“平行四邊形的面積”為例，平行四邊形的面積是通過(guò)將平行四邊形圖形剪切為長(zhǎng)方形，觀察、對(duì)比平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，進(jìn)而遷移長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)獲得的。這一操作過(guò)程是具體可感的。所以，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者將平行四邊形的面積作為操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們剪切平行四邊形，拼湊新圖形，邊操作版邊觀察。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是為開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”做準(zhǔn)備。在選擇了恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，教師要應(yīng)用多樣的策略將這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，順其自然地創(chuàng)設(shè)出多樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手操作。筆者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常應(yīng)用如下策略開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

1.演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

“做中學(xué)”是以學(xué)生為中心的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，是以學(xué)生自身濃厚的學(xué)習(xí)興趣為保障的。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是教師有效實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是生動(dòng)有趣的活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要作用。因此，筆者會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。

以“軸對(duì)稱”為例，在在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者直接利用交互式電子白板，隨手畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。無(wú)需筆者多言，學(xué)生們帶著好奇心，自主地將目光集中在白板上。之后，筆者立足繪制內(nèi)容，向?qū)W生們提出問(wèn)題：你們知道這是什么圖形嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點(diǎn)呢？借此引發(fā)學(xué)生們的細(xì)致觀察和認(rèn)真思考，有效地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

2.操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立理解

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式之一。動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者會(huì)將操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。

仍以“軸對(duì)稱”為例，在筆者演示實(shí)驗(yàn)的影響下，學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者鼓勵(lì)他們按照教材中的提示，畫(huà)出圖形的另外一半。同時(shí)，筆者也會(huì)給學(xué)生們提供其他的圖形，引導(dǎo)他們繪制。沿著“對(duì)稱軸”繪制另外一半圖形的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)初步地對(duì)軸對(duì)稱建立認(rèn)知。之后，筆者立足學(xué)生們的操作現(xiàn)象，聯(lián)系教材內(nèi)容，對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們以操作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在“做中學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為依托，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平的基礎(chǔ)上，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué)?黃添成