摘要：在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代。在信息化時代中各學(xué)科教學(xué)都開始關(guān)注信息技術(shù)的采用，落實在這一潛移默化過程中讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識，這就要求教師重視信息技術(shù)教學(xué)工作，堅持從創(chuàng)客教育為著手點來讓學(xué)生形成創(chuàng)新能力，教師要加強指導(dǎo)，提升信息知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，本文將圍繞創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性，再提出在創(chuàng)客教育背景下促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育背景;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

前言：

在當(dāng)前信息時代中創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，而創(chuàng)客教育也應(yīng)運而生。基于創(chuàng)客教育的信息技術(shù)授課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師要最大限度地發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢，把創(chuàng)客教育合理融入其中，為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)、科學(xué)、全面的創(chuàng)客教育模式。在創(chuàng)新教學(xué)工作中讓學(xué)生能夠接受更加專業(yè)的學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得良好學(xué)習(xí)體驗，為促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在創(chuàng)客教育背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

在創(chuàng)客教育背景下應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來開展小學(xué)信息教學(xué)工作，在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)工作中所存在的主要問題就是教師會糾結(jié)于教材的選擇，總想著面面俱到，害怕完不成教學(xué)目標(biāo)，而注重創(chuàng)客教育和信息技術(shù)相互融合，將會逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的特點，實現(xiàn)在授課中給予學(xué)生自主探索的機會和時間，在潛移默化過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新精神。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“初識畫圖”這一內(nèi)容時，本身這一教學(xué)工作和學(xué)生的日常生活有著深遠(yuǎn)聯(lián)系，所以教師在組織教學(xué)活動時要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活特點的情境，并加強引導(dǎo)，讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中加強思考，深入探究。而教師則應(yīng)善于采用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)出在日常生活中經(jīng)常會看到的各種廣告或者展示牌，并提出具有針對性的問題，像“同學(xué)們，你們知道上述所展示出來的廣告或者展示牌是怎樣制作的嗎？”，實現(xiàn)在各種問題作為引導(dǎo)的背景下來讓學(xué)生具備探索的欲望，結(jié)合教材來探索答案，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新精神提供保障。

二、在創(chuàng)客教育背景下落實自主學(xué)習(xí)開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

在新課程改革不斷深入的背景下，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中教師應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化手段利用優(yōu)勢，但是由于部分教師缺乏對各教學(xué)手段的了解和認(rèn)識，在采用多媒體教學(xué)時只是單純注重創(chuàng)設(shè)各教學(xué)情境展現(xiàn)出重難點，再為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練題目進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在這一教學(xué)背景下，很容易導(dǎo)致實踐教學(xué)和理論教學(xué)割裂，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難落實自主思考和探究。而創(chuàng)客教學(xué)則要求教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍的同時，也能夠組織開展實踐活動，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)自主探究和深度思考，以此提升學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生講解“編輯演示文稿”這一內(nèi)容時，教師則應(yīng)先系統(tǒng)研究教學(xué)內(nèi)容，再落實采用對比的手段來為學(xué)生展現(xiàn)出編輯前、后文稿的畫面，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究編輯演示文稿的手段。而教師在這一過程中應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終向著正確的方向，也可以為學(xué)生分組，以小組的形式共同研究，產(chǎn)生思維上的碰撞，讓學(xué)生在實踐操作中驗證自身的想法。

三、在創(chuàng)客教育背景下組織小組合作開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

創(chuàng)客教育對學(xué)生提出的新的要求和考驗是要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好自主能力、合作能力。而如果學(xué)生并未形成良好合作能力，那么是很難適應(yīng)社會發(fā)展的。因此在開展信息技術(shù)教學(xué)工作時，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，并設(shè)置合作探究問題，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，在這一潛移默化過程中形成良好團隊精神，為后續(xù)參加各種創(chuàng)新活動提供保障。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“下載文字”這一內(nèi)容時，要求教師在開展教學(xué)工作前，將學(xué)生劃分成為若干個小組，再為各小組設(shè)置具有針對性的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位共同完成教師布置的任務(wù)，通過這種手段讓學(xué)生深入探究應(yīng)怎樣下載文字，并在小組相互討論研究中總結(jié)知識重點。

結(jié)語：

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在創(chuàng)客教育背景下優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的重要性。要求教師應(yīng)以一種正確的眼光看待小學(xué)信息技術(shù)授課和創(chuàng)客教育融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，發(fā)揮出自身引導(dǎo)優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生將自身價值和優(yōu)勢全面展現(xiàn)，形成良好創(chuàng)新精神。與此同時，教師還應(yīng)在創(chuàng)客教育背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、落實自主學(xué)習(xí)、組織小組合作來推動信息技術(shù)教學(xué)工作有序開展，讓學(xué)生在這一潛移默化過程中形成團隊精神、探究能力，為更好地參與各種創(chuàng)新活動提供保障。

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