摘要：新課程改革如火如荼的開(kāi)展，倡導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特征，培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同樣需要關(guān)注提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維。這要求師生之間加強(qiáng)對(duì)話，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而情境的創(chuàng)建是對(duì)話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且可以借助趣味課堂激活學(xué)生的求知欲望。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)技能之一，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，且需要教師重視培育學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生處于教學(xué)的邊緣，且?guī)熒?dòng)較少，師生之間始終具有一條難以跨越的鴻溝，導(dǎo)致教師難以精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相脫離。鑒于此，在現(xiàn)代化初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)拓展師生互動(dòng)的空間，通過(guò)對(duì)話教學(xué)模式的運(yùn)用創(chuàng)建更加和諧、開(kāi)放的英語(yǔ)課堂。情境創(chuàng)建作為對(duì)話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建。在此，本文結(jié)合初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要闡述情境語(yǔ)境的創(chuàng)建和運(yùn)用方法。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)話式教學(xué)可以有效的體現(xiàn)師生互動(dòng)，便于教師在與學(xué)生的交流中精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)建更加契合學(xué)生學(xué)情的英語(yǔ)課堂，而且能夠有效的拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在遇到生活、學(xué)習(xí)中的難題使主動(dòng)的向教師尋求幫助。在以往英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加專(zhuān)注于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生主體的發(fā)展?fàn)顩r，單一的教學(xué)形式難以滿足學(xué)生日益多元化的需求。而對(duì)話式教學(xué)使教師成為課堂教學(xué)的組織者，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)重視合作情境的創(chuàng)建，建立學(xué)生小組，教師通過(guò)觀察了解學(xué)生，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生在交流中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和培育學(xué)生分享和傾聽(tīng)的意識(shí)。

例如，在“How do you get to school？”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建學(xué)生互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，且教師應(yīng)充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)整體把控促使學(xué)生積極的參與到互動(dòng)探究中。如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“記者采訪”，結(jié)合How do you get to school？/ How does Mary get to school？?jī)煞N基本句型的運(yùn)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，拓展了學(xué)生的自主空間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，拉近師生的距離，提升了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建問(wèn)題情境

初中英語(yǔ)教材中提供了大量的適應(yīng)學(xué)生階段發(fā)展的內(nèi)容，教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對(duì)話式教學(xué)的情境，使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)提出有效的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)合理的問(wèn)題情境的提出加強(qiáng)師生的對(duì)話，并通過(guò)有效問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，和提升學(xué)生的認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題的能力。合理的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠增加課堂互動(dòng)，使教師更加明晰學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)精研課本內(nèi)容合理的設(shè)置問(wèn)題情境，有效的鍛煉學(xué)生的思維和能力。

例如，在學(xué)習(xí)“What's the best movie theater？”中，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，同時(shí)應(yīng)重視設(shè)置具有層次性的問(wèn)題情境，使情境的創(chuàng)建能夠照顧到不同水平的學(xué)生，使學(xué)生個(gè)體都能獲得語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。如教師可以結(jié)合What's the best movie theater？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，和積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)和表達(dá)，培育學(xué)生的思維能力和批判性思維。

三、融合游戲活動(dòng)，培育主體意識(shí)

英語(yǔ)具有工具性，需要學(xué)生在實(shí)踐中融匯貫通，且初中階段學(xué)生的探究心理較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)施游戲活動(dòng)、交際語(yǔ)境等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師常采取習(xí)題練習(xí)這一單一的模式引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知，且?guī)熒g缺乏溝通的空間，長(zhǎng)此以往，會(huì)消磨學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。而創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)，能夠創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，在“When is your birthday？”教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，通過(guò)輕松愉快的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生在游戲活動(dòng)中輕松的掌握新知。在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“接龍”的游戲，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題：When is your/his her birthday？ My/His/Her birthday is October tenth.并依次回答和提問(wèn)下一位學(xué)生，使學(xué)生在緊張、火熱的游戲中反復(fù)的運(yùn)用新知識(shí)，且教師通過(guò)引導(dǎo)與觀察獲得學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施對(duì)話式教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫?，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在情境找那個(gè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)能力。在英語(yǔ)教師中引入對(duì)話式教學(xué)需要教師始終保持先進(jìn)的教育觀，堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，進(jìn)而依托教學(xué)內(nèi)容靈活多元化的教學(xué)形式創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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本論文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)：【2020】PLZ035）的“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶視域下的初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究”成果

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