摘要：現(xiàn)在許多初中教師都在為了構(gòu)建高效教學(xué)課堂而努力，在不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。其中，情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用頻率較高的一種方式。教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)著手滲透情景教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，凸顯學(xué)生的主體性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，本文將研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂引入情景創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

在教育改革之后，如何快速提高課堂教學(xué)效率是我國(guó)教師面臨的主要問題。不少教師都在積極引入新的教學(xué)方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，最行之有效的方式之一就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)雖然是抽象的，但是它與生活的聯(lián)系非常緊密，人們不論是日常生活、工作、學(xué)習(xí)，都會(huì)時(shí)時(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將生活融入教學(xué)，就可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能高效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升教師的教學(xué)效率。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

不同教學(xué)階段的教學(xué)大綱內(nèi)都明確設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師可以以大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，讓教學(xué)目標(biāo)更清晰，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，做到化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。

比如在北師大版九年級(jí)《反比例與一次函數(shù)面積問題》中，反比例函數(shù)常常與教一次函數(shù)相互使用。教學(xué)設(shè)置的題型，創(chuàng)設(shè)的情景，也是基于兩者的相互配合。如果教師只讓學(xué)生記憶反比例函數(shù)的公式，學(xué)生對(duì)公式的理解就不夠透徹。相反，如果教師同步借助一次函數(shù)充當(dāng)輔助線，讓學(xué)生求一次函數(shù)與反比例函數(shù)相交后，與坐標(biāo)系形成的某一塊面積，那么學(xué)生的思路就會(huì)被打開，能夠運(yùn)用不同的思維方式去解題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景

有多大的能力干多大的事情，這句話話糙理不糙。將其應(yīng)用在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，就可以理解為教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置與自身實(shí)力相匹配的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)習(xí)難度不能太大，否則超出了初中學(xué)生的能力范圍，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得異常艱難。因此，面對(duì)這門本身就具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)難度的數(shù)學(xué)科目，教師就需要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景來簡(jiǎn)化知識(shí)要點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

比如在北師大版九年級(jí)《一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用》中，教師就可以多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的常見生活情景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如以打籃球的比賽規(guī)則為背景，比賽的場(chǎng)次為380場(chǎng)，總共參賽的隊(duì)伍有X支，如果采用雙循環(huán)制度，即每?jī)芍ш?duì)伍之間都要進(jìn)行兩場(chǎng)比賽，那么可列出的方程式是怎樣的？如果部分學(xué)生對(duì)比賽的情景不感興趣，教師還可以設(shè)計(jì)以增長(zhǎng)率和利潤(rùn)相關(guān)的問題，如樓盤準(zhǔn)備買賣房，超市打折，雙十一打折或是各種購(gòu)物津貼問題。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生興趣

要讓初中學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要更新教學(xué)模式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情景，用問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，

比如在北師大版九年級(jí)《應(yīng)用一元二次方程》中，教師可以以學(xué)校操場(chǎng)為主體，提出一些問題。如學(xué)校要在操場(chǎng)的某一些區(qū)域?qū)M(jìn)行綠化，那么這些綠化面積應(yīng)該怎么求？如果綠化所需要的成本價(jià)格按照某一種函數(shù)形式進(jìn)行增長(zhǎng)，那么綠化操場(chǎng)所要花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)是多少？教師可以隨意設(shè)定更改數(shù)值，問題難度逐漸加大，情景逐漸復(fù)雜化，這樣就可以讓學(xué)生深入思考生活問題，仔細(xì)探究方程的應(yīng)用。

四、在情景創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。只有重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展鍛煉自己的綜合能力，使教學(xué)與生活融為一體，數(shù)學(xué)的作用才能真正發(fā)揮出來。而要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，教師就可以在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情景。

比如在北師大版九年級(jí)《投影與視圖》中，教師可以利用多媒體播放一些圖片，如一個(gè)立體圖形的主視圖、左視圖、俯視圖，然后再在下方給出一些立體幾何圖形，讓學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的幾何圖片。同理，教師也可以給學(xué)生提供一個(gè)立體圖形，讓學(xué)生從不同的角度去觀察立體圖形，并畫出它的三視圖。這樣一來，學(xué)生就能在實(shí)踐中掌握視圖的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生自己用平面紙張，通過折疊和裁剪，制作長(zhǎng)方體和正方體，或是給出圖形讓學(xué)生還原立體幾何。唯有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)才能顯著提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以在具體教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，或是利用問題情景，引發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和應(yīng)用能力，教師還需要重視實(shí)踐教學(xué)，力圖在情景創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行多樣化的實(shí)踐教學(xué)。這樣一來，初中教師就能夠?qū)⑶榫皠?chuàng)設(shè)的作用發(fā)揮出來，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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廣東省梅州市五華縣夏阜中學(xué)?魏富權(quán)