袁瑞華

摘要：小學(xué)階段，為學(xué)生的寫作能力提升打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著重要意義。但是很多學(xué)生甚至教師都將寫作看作一個難點，在教與學(xué)中表現(xiàn)出一定的問題。為此，本文從“聯(lián)系生活，提高觀察和感悟的能力”“基于閱讀，掌握寫作方法與技巧”“拓展閱讀，提升寫作的視野”這三個方面出發(fā)，對小學(xué)高年級的語文寫作教學(xué)進(jìn)行了探討，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活;閱讀

寫作是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著不容忽視的重要意義。小學(xué)階段，學(xué)生接觸語文作文的時間還很短，在作文方面可能會表現(xiàn)出多方面的問題，如不知道寫什么，不知道怎么寫，將寫作視為令自己頭疼的問題。為此，作為小學(xué)語文教師，尤其是高年級語文教師，要切實不斷思考如何提高寫作教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)生掌握寫字的方法，并且提升他們的寫作興趣。對此，本文進(jìn)行了以下方面的具體研究。

一、聯(lián)系生活，提高觀察和感悟的能力

需要認(rèn)識到的是，作文中的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生真正想說的東西，表達(dá)的是他們內(nèi)心的真實感受，而不是為了寫作而“寫作”。小學(xué)生作文中常出現(xiàn)的一個問題就是：寫從未發(fā)生過的事情。這樣的作文表達(dá)的情感不是真誠的，并且內(nèi)容也是空洞。經(jīng)常胡編亂造去進(jìn)行寫作，不利于小學(xué)生寫作能力的提高。為此，教師要注意激發(fā)學(xué)生的真實情感，讓學(xué)生能切實將自己在生活中的所看、所聽、所想等都融入到自己的作文中。這就需要教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對生活的觀察和感悟。

例如，在語文教學(xué)中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生在戶外開展以生活為導(dǎo)向的活動，如教師可以讓學(xué)生在周末體驗農(nóng)村生活，去體驗種菜、養(yǎng)禽和收麥等一些生活活動，以便學(xué)生更好地了解生活，提高學(xué)生對生活情感的理解。在這樣的活動中，重要的不是讓學(xué)生干了多少活兒，而是學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的體驗。教師可以讓學(xué)生將這種體驗及時記錄下來，作為作文素材的積累。又如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動，如在以寫人為主題的寫作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生去觀察周圍各色的人物，如自己的親人、朋友以及教師、環(huán)衛(wèi)工人等等;在以寫景為主題的寫作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生去觀察校園里的景物有什么特點。在觀察活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的要點，總結(jié)一些觀察的要點，從而提高觀察能力。結(jié)合一定的觀察感悟活動，小學(xué)生可以豐富自己的寫作素材，更可以提升自己的情感認(rèn)知。

二、基于閱讀，提高寫作水平

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)。在通過觀察和感悟生活有了想說的話之后，學(xué)生要通過一定的寫作方法和技巧表現(xiàn)出來。對于判斷一篇文章是否優(yōu)秀來說，分析它的描寫特點是不可缺少的。很多小學(xué)生在寫作時，對于自己想要表達(dá)的事物描寫不足，從而呈現(xiàn)出“假、空、大”的特點。所以在寫作教學(xué)過程中，語文教師要能夠通過閱讀滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握多種多樣的修辭手法、結(jié)構(gòu)安排方法等，體會其給文章帶來的亮點，從而通過閱讀學(xué)習(xí)提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)《落花生》這一文的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深入分析文章是如何來描寫“花生”的。在結(jié)構(gòu)上，文章以“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的順序來安排內(nèi)容，從而促使文章脈絡(luò)十分清晰。由此，在引導(dǎo)學(xué)生寫事物的時候，教師就可以讓學(xué)生參考這個結(jié)構(gòu)去寫，如寫“花”的時候可以按照“種花、盼花、花開、賞花”的順序。此外，在閱讀這篇文章的時候，重點要學(xué)習(xí)其以物喻人的寫法，讓學(xué)生明白在寫事物的時候，可以從“以物喻人”的角度對文章的內(nèi)涵進(jìn)行升華，從而提高作文的質(zhì)量。在閱讀方面，五、六年級學(xué)生要針對構(gòu)篇方式、敘述順序、寫作技巧等進(jìn)行更進(jìn)一步的訓(xùn)練，更為嫻熟地運用多種寫作方法，在與眾不同、立意新穎，大膽想象等方面下工夫。

三、拓展閱讀，提升寫作的視野

常言道，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書海浩瀚，在閱讀方面教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教材中的知識畢竟是有限的，在學(xué)生已經(jīng)深入理解的情況下，教師可以有選擇性地為學(xué)生推薦一些課外書籍。在課外閱讀中，學(xué)生可以看到更為豐富多彩的世界，接觸到更多的寫作素材，可以有效拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的寫作訓(xùn)練延伸到不同生活中，促使學(xué)生的文學(xué)功底得到積累。

例如，語文教師可以結(jié)合寫作的要求為學(xué)生拓展一些課外書籍，如要求學(xué)生在寫讀后感時，教師可以讓學(xué)生去閱讀一些名著小說，然后組織閱讀交流會，讓學(xué)生針對自己的閱讀收獲和感受先說一說。由此，不但加深了學(xué)生的理解，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作做好一定的準(zhǔn)備。此外，教師還應(yīng)注意家庭閱讀方面。教師可以為學(xué)生提出一定的閱讀時間和閱讀量的要求，如五、六年級的學(xué)生每天在家的閱讀時間為35分鐘，由家長來監(jiān)督落實。家長和教師密切配合，共同完成讀書任務(wù)，為提高學(xué)生寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

總而言之，寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一項重點內(nèi)容，教師要切實從閱讀、生活觀察和感悟等方面出發(fā)，將小學(xué)生的寫作能力滲透在方方面面，促使小學(xué)生可以有話可寫、寫得精彩。

參考文獻(xiàn)：

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