毛彧曦

摘要：隨著地球村的不斷發(fā)展，英語的作用越來越突出。職業(yè)教育中的英語教學(xué)是幫助學(xué)生快速培養(yǎng)英語能力的一種方式，然而在中職英語與高職英語的教學(xué)中出現(xiàn)了銜接不當(dāng)?shù)膯栴}。如何更好的銜接中高職英語的情況是當(dāng)前需要考慮的問題。下文將從中高職的英語教學(xué)中，分析實(shí)際的教學(xué)情況，探討完美銜接的方案策略。

關(guān)鍵詞：中職英語;高職英語;教育;銜接;策略

職業(yè)教育的發(fā)展，依賴于全球發(fā)展形勢。職業(yè)教育的地位提升，得益于國家政策的支持。在中高職的教育之中，各自培養(yǎng)了不同的教學(xué)體系。如何將中職教育和高職教育有效銜接成為當(dāng)下不得不思考的問題。從英語這門學(xué)科來說，中職教育的學(xué)習(xí)是打好基礎(chǔ)，高職教育的學(xué)習(xí)是強(qiáng)化深化，兩者之間是否能夠順利銜接，關(guān)乎著職業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量水平，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

1 分析當(dāng)前中高職英語的銜接狀況

教學(xué)難度的差異導(dǎo)致了中高職英語教學(xué)間沒有一定的相連性。中職英語教師只考慮到當(dāng)前的教學(xué)，并未考慮中職英語與高職英語的銜接。在整個(gè)教育大綱中就沒有針對高職英語的提前學(xué)習(xí)，只顧及到了中職英語教學(xué)，使得中高職的英語對接情況十分困難。學(xué)生上高職英語的時(shí)候難度一下加大，適應(yīng)不過來那種難度，導(dǎo)致成績的大幅度下降和信心容易被打碎。而且中高職英語教學(xué)差別中還有一點(diǎn)是教學(xué)材料的問題，兩者上下關(guān)聯(lián)性不夠緊密。整個(gè)教材內(nèi)容都是封閉獨(dú)立的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。部分中職院校忽視了學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了許多學(xué)生在中職英語的學(xué)習(xí)中沒有打好一定的基礎(chǔ)，后面學(xué)習(xí)高職英語的難度會(huì)更大。中高職英語的學(xué)習(xí)是遞進(jìn)的層次，前面的內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)好，對后面的學(xué)習(xí)會(huì)帶來很大的難度。

2 中高職英語教育銜接中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

首先是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的區(qū)別，中高職英語教材的內(nèi)容是相互區(qū)別而獨(dú)立的，沒有考慮到其中的關(guān)聯(lián)性問題，實(shí)際上培養(yǎng)不了學(xué)生出色的英語能力。中職英語的學(xué)習(xí)難度較低，所學(xué)習(xí)的單詞更多的是偏向于生活化的，相較于高職英語來說保留了趣味性，缺乏了專業(yè)性。在高職英語教學(xué)中，單詞的豐富多變與數(shù)量的猛增給很多學(xué)生一個(gè)下馬威，單詞也更傾向于專業(yè)性。學(xué)習(xí)英語最重要的部分以及最基礎(chǔ)的部分就是掌握單詞。掌握單詞相當(dāng)于認(rèn)字，如果連字都不認(rèn)識更不用談如何去講究說話中的學(xué)問。中高職英語單詞間的差異很容易使學(xué)生一下接收不過來，從而消磨了學(xué)習(xí)的積極性。其次是評價(jià)制度的不完善，有部分老師和學(xué)校仍然秉持著應(yīng)試教育的方針，只關(guān)注學(xué)生的成績而忽略了學(xué)習(xí)的過程。評價(jià)制度是在英語教育中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面會(huì)有一定的影響作用。通常學(xué)生的積極性是較低的，因?yàn)槠毡閷τ趯W(xué)習(xí)英語的認(rèn)知是死記硬背。很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并未將積極性全部揮發(fā)出來。然而進(jìn)入職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)單科的能力，將這一門學(xué)習(xí)到最優(yōu)秀的狀態(tài)，在英語方面的教育同樣是如此。如果學(xué)生的上課積極性低，可能是教材的問題，也有可能是教師的問題，還會(huì)是學(xué)生自己的問題。這也為中高職英語的銜接帶來了一定的難度，使整體過程變得崎嶇不堪。最后是教學(xué)大綱所出現(xiàn)的問題，如果沒有制定好相應(yīng)的教學(xué)大綱，對學(xué)生的教育就沒有一個(gè)明顯的方向。比如在聽力的教育中，沒有意識到聽力的重要性，還停留在能夠聽懂簡單的句子中。聽力能力沒有得到重視，使學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語時(shí)容易被聽力所難住，最終使學(xué)生的成績下降，為中高職英語的銜接帶來不利的影響。

3 探究如何有效的銜接好中高職英語的策略

想要有效的銜接好中高職英語，首先需要制定正確的教學(xué)方針，從而確立階段性的目標(biāo)。只有明確了目標(biāo)，教師才能往這個(gè)方向一直使出全部力氣。方針的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮到與高職英語的對接，如在課堂中講述一些高職英語的事情，讓學(xué)生提前了解高職英語，從而起到了一個(gè)緩沖的作用，有利于中高職英語的對接。學(xué)習(xí)英語最重要的是單詞，課本上的單詞往往只是基礎(chǔ)，滿足不了考試中的需求。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本上的單詞內(nèi)容，挑選出一些平常容易遇到的課外單詞。在詞匯的記憶中也需要教學(xué)生幾種記單詞的方法，比如知曉記憶曲線的原則。其次是學(xué)生也需要加強(qiáng)自身的能力，只靠老師的教學(xué)是滿足不了教育的真正目的。對于學(xué)生來說，選擇職業(yè)教育中的英語學(xué)習(xí)，就是需要將英語學(xué)好，為以后的生活做打算。拋棄掉馬馬虎虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真刻苦的去學(xué)習(xí)英語，上課需要跟隨教師的進(jìn)度，下課展開自主性學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的模式，這樣才能增加學(xué)習(xí)的效率。最后是豐富評價(jià)的制度，從多方面對學(xué)生的成績進(jìn)行總結(jié)，而不只是單單的靠幾次成績來確定學(xué)生的英語能力。這樣的方式也容易使學(xué)生清楚自己的薄弱地點(diǎn)在哪，如何進(jìn)行改正，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從另一種角度來說，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

4 結(jié)束語

中高職教育需要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，通過制定正確的教學(xué)方針及計(jì)劃、不斷完善課程內(nèi)容、豐富評價(jià)制度方式等一系列的途徑，有效的將中職英語與高職英語相銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正目的，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

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