王蕾 王春前 安旖

生涯教育立足學(xué)生的終身發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異和發(fā)展需求，倡導(dǎo)體驗式的學(xué)習(xí)方式，通過自我探索、生涯探索和生涯管理等方面的學(xué)習(xí)和探索，客觀認識和提升自我，掌握社會和時代需求，科學(xué)地自我管理和決策，實現(xiàn)自我發(fā)展、主動發(fā)展。教育部2017年制定2020年修訂的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（后文簡稱“高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)”），是高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其中所反映的生涯教育思想、理念和方法，更是高中物理學(xué)科實施生涯教育的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：

一、發(fā)展理念息息相通

1.引導(dǎo)學(xué)生自我認知和自我建構(gòu)

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“認識到學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷發(fā)展的過程”，在教學(xué)上要“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，“主動探究、建構(gòu)知識、獲得結(jié)論”，“創(chuàng)造機會讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，學(xué)會正確評價自己的進步，反思自己的不足，更好地進行學(xué)習(xí)”。這與生涯理論中“以人為中心，人是生涯的主動塑造者”的理念是一致的。

2. 促進學(xué)生個性化發(fā)展

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在提出“關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展，設(shè)計具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程”要求的同時，將學(xué)業(yè)質(zhì)量和物理學(xué)科核心素養(yǎng)分為五級水平，為不同需求的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)評價要求“采用主體多元、方法多樣的評價方式，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”;教材內(nèi)容“注意物理內(nèi)容的分層與分類，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生有個性的發(fā)展搭建平臺”。

3.為學(xué)生終身發(fā)展奠基

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中物理課程“旨在為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)”，在課程內(nèi)容上“要注重物理學(xué)的探究過程、研究方法、科學(xué)態(tài)度等基本內(nèi)容，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。這些與生涯教育提倡的“全程生涯，終身成長”的理念是一致的。

二、學(xué)習(xí)理念不謀而合

實踐體驗是學(xué)生內(nèi)化思維和意識、認識外部事物與環(huán)境的重要學(xué)習(xí)方法，而這種學(xué)習(xí)方法既是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是生涯教育所主導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理學(xué)科是“基于觀察與實驗，建構(gòu)物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”，“科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個過程”。所以在物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)計了大量實驗，除了多個演示實驗外，必修課程中有12個必做實驗，選修中有9個必做實驗;在活動中，還建議學(xué)生自制實驗裝置或者小模型，通過查閱資料或者實地考察、舉辦論壇等方式，認識“科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE） 的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價值觀”。

三、評價原則指向一致

生涯教育強調(diào)評價以促進學(xué)生的積極主動發(fā)展為目的，以評價即育人為理念，遵循過程性原則、發(fā)展性原則、全面性原則、多元性原則、客觀性原則，這些評價理念在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中都得到了彰顯。

1.基于素養(yǎng)，發(fā)展為本

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“高中物理學(xué)習(xí)評價是以學(xué)生發(fā)展為本、基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評價，其目的主要在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)”。這與生涯教育評價“以促進學(xué)生積極主動發(fā)展”的目的一致。

2.科學(xué)評價，客觀有效

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價應(yīng)該“可信有效”，“可信指評價過程中所收集的數(shù)據(jù)和資料符合學(xué)生的實際情況，有效指評價的工具確實指向?qū)W生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，反映學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的真實水平?！边@與生涯教育的客觀性原則一致。

3.主體多元，方式多樣

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生等不同角色在評價中的作用，從不同視角進行評價。應(yīng)將單項評價與整體評價、定量評價與定性評價、終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合，保證評價結(jié)果與改進策略的一致性?！辈⒊珜?dǎo)“自我評價和同伴評價”，“讓學(xué)生參與測試結(jié)果的判斷和解釋過程”。

4.注重過程，全面深入

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“評價不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)全面檢查學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要深入檢測學(xué)生是否達到的物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平”，同時要“建立學(xué)生成長記錄檔案，記錄學(xué)生成長軌跡，激發(fā)個性潛能，激勵學(xué)生不斷地發(fā)展進步”。

綜上所述，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)從理念與目標(biāo)，到課程內(nèi)容與實施，再到學(xué)習(xí)方式與評價都體現(xiàn)出了生涯教育思想，從中我們也可以發(fā)現(xiàn)高中物理學(xué)科實施生涯教育的相關(guān)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗與物理概念聯(lián)系起來，促進物理觀念核心素養(yǎng)的形成;提出物理問題，通過探究解決問題，在實踐體驗的過程中體會物理學(xué)科的樂趣，促成科學(xué)探究和科學(xué)思維核心素養(yǎng)的形成。

二、調(diào)查研究，從物理走向社會

在課后提出調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐了解與所學(xué)物理知識相關(guān)的行業(yè)或者現(xiàn)象，認識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，形成嚴(yán)謹認真、實事求是、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

三、因材施教，促進學(xué)生全面而個性化發(fā)展

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的五級水平，為不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生制定不同的學(xué)科目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生全面而個性化發(fā)展。

四、科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

對學(xué)生每個階段進行真實客觀的評價，全面記錄學(xué)生的成長過程，建立學(xué)生成長記錄檔案，記錄學(xué)生成長軌跡。采用課堂問答、書面評語、自我評價和同伴評價、階段性測試等多種評價方式，重視學(xué)生自我評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

1. 教育部. 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）

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3. 黃天中.“體驗式全程生涯教育”體系與培育快樂生涯人（上）[C]. 首屆行知生涯教育論壇論文集， 2019-05-17.