侯春花

【摘要】拼音是語文教學最基本的元素，就像音樂的音符，對學好語文是非常重要的。同時，拼音教學對剛從幼兒園進入小學一年級的學生來說是抽象、枯燥的。因此，如果一味教學生讀、寫，這樣枯燥乏味的教學，學生學習起來就會有一定的難度。如何使枯燥、乏味的拼音課堂教學氣氛“紅火、燃燒”起來，讓每位學生喜愛？這就需要教師在課堂教學中既要結(jié)合孩子的年齡特征，又要大膽靈活根據(jù)課文內(nèi)容，插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓教學氛圍活躍、有趣。這就需要教師創(chuàng)設(shè)性地把編兒歌、游戲、故事……等融入課堂活動中，這樣學生的注意力和學習積極性自然就得到提高，那么拼音課堂教學就水到渠成，教學有效了。

【關(guān)鍵詞】學習興趣;說讀能力;教學效率

小學一年級要培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，首先老師要精心地備課，大膽設(shè)計教學內(nèi)容。如，根據(jù)實際情況，一是靈活運用能調(diào)動學生感興趣的教學手段;二是充分借助、利用多媒體課件和看得見，摸得著的直觀實物，進行投影。擺脫在教學中的枯燥感，讓教學過程變得有趣味性。如果學生對學習失去興趣就沒有學習的動力。因此，在拼音教學中，注重培養(yǎng)學生本領(lǐng)，讓學生積極主動去學習;用直觀形象的教學手段來激起學生的學習興趣，從而達到理想有效地教學效果。

一、寓教于樂，激發(fā)學習興趣

拼音教學中通過形式多樣的教學方法，如，教學中穿插學生喜愛的故事、感興趣的游戲，激發(fā)學生有趣的靈魂與拼音的結(jié)合，從而降低教學的難度，還可以激發(fā)學生對學童話故事的興趣。對于剛?cè)雽W的一年級新生年齡小，注意力不集中的特點，教師在課堂教學上盡可能增強課堂的趣味性，學生樂學的有效性，采用朗朗上口，易記易學的兒歌、故事等，縮小難度，讓學生在有趣的靈魂與拼音學習的結(jié)合中，不知不覺掌握拼音，達到教學目的。

1.讀兒歌

兒歌朗朗上口，易學易記，吸引小朋友的注意力，它是低年級所學內(nèi)容最有效最直接的教學方式，而這種形式適合低年級學生而且收到的效果是最有效的。學生的學習興趣自然也變得熱情、高漲了。教師抓住這個特點，把朗朗上口而且有趣的兒歌引入到課堂，直接能激起學生學習的一種重要途徑。如，教學四聲兒歌：a的頭上有個小記號，讓孩子對讀音不同學會辨別，做到記牢。如，一聲平坐如一線，二聲吹起喇叭上山坡，三聲拐彎再上山坡，四聲降下下山坡。讓學生做到邊讀邊做手勢表示聲調(diào)符號來辨形，這樣既能讓學生做到動口動手動腦，又能幫助學生掌握拼音聲調(diào)的方法。

標調(diào)兒歌“aoeiuü”他們和諧家庭六兄弟，和睦相處在一起，標調(diào)大小有順序，看見“a”就標“a”，沒有“a”找“ o e 、i、u”一起標在后，記住它標調(diào)不會錯，我們一定要記住它。小“i”標聲有點怪，先摘圓帽再標調(diào)，牢記輕聲空不標，記住它樂哈哈。前后拼音的“1-2”拼讀法：“1”音如微風→要輕，“2”音如敲鑼→要響，“1-2”相拼不留縫，聲韻連著讀，前后一口氣，千萬別分家。三拼音，要記牢，中間介音別丟掉，聲母輕短介母快韻母響，一口氣讀出它，三音連讀不要分家。書寫規(guī)則歌：學好拼音很重要，拼音格里四條線，里面分別是上、中、下三層樓，拼音字母住里面，住上層的不頂線，住下層的不踩邊，中層寫滿頂兩邊，書寫“講規(guī)矩”，拼音“坐的正”。復韻母讀法有講究：兩個單韻母如連體的兄弟，一刻也不分開，讀法也有趣，前音如大石頭→重，后音如鴻毛→輕，還要連續(xù)發(fā)，大家都能讀出它。挨著挨著比高矮ɑi ɑi ɑi，大叔砍柴發(fā)出聲ei ei ei，脖子圍巾圍巾ui ui ui，凹凸不平ɑo ɑo ɑo，海鷗海鷗天上飛ou ou ou ，游水游水iu iu iu，椰樹椰樹ie ie ie，月兒彎彎翹兩邊üe üe üe，耳朵耳朵 er er er。就這樣通過有趣的字形變換歌，調(diào)動了學生學習的積極性，學生很快掌握漢語拼音字母的形、音、體，從而收到有效的教學效果。

2.念口訣

念口訣是低年級學生在拼音教學中必不可少的一種教學手段。它讓枯燥無味的字母變得更有趣。比如，在教學時，醫(yī)生檢查小女孩嘴巴張開大聲唱“aaa”，公雞打鳴“ooo”，白鵝水中倒影就是“eee”，一字頭上加點“iii”，小烏鴉嘴巴“uuu”，小鯉魚躍龍門“üüü”?！癮oe”我會讀，“iuü”我會記。收音機播放廣播“bbb”，爬呀爬爬山坡“ppp”，愛護花草不亂摸“mmm”，迎著大風“fff”，“bpmf”我會讀，“bpmf”我會記。

拼音中有一些容易混淆的字母，如，“nmft”等它們的發(fā)音和字形都很相似。老師就利用編兒歌練發(fā)音或者聯(lián)系生活記字母來幫助學生記憶。課件出示：像個拱形門洞“nnn”，兩個拱形門洞在一起“mmm”;像個哨子“bbb”，像個寫反的9字“ppp” ，這樣，進一步讓他們對一些形近的拼音字母做出判斷，不易混肴，這是一種有效的教學方法。筆者還經(jīng)常鼓勵學生們大膽嘗試自己來編兒歌，自己編的兒歌容易記，記的牢固，在腦海里留下深深的記憶。

3.游戲教學，讓學生在快樂中學

低年級學生年齡特征優(yōu)點是可愛、好動、好奇，缺點是坐不住，注意力不夠集中，行動不受控制。所以，在拼音教學時，結(jié)合課文插圖字母編排一些游戲，學生在玩中學、學中玩，從而學生學到知識收獲滿滿，老師教得也其樂融融。例如，為了讓學生更好掌握拼音拼讀的方法，老師預先準備好以下卡片：b﹑a﹑t﹑i﹑ao。采取多種多樣的讀法：一是全班齊讀;二是自己自由讀;三是抽讀，要求讀得既要響亮又要音準。接著，卡片ba和tiao，組合音節(jié)都對的學生請走到講臺上大聲讀起來，然后，全體學生一起說對對對，就這樣反復練習。最后，教師出示拼讀要領(lǐng)順口溜：前音輕后音響，兩音相連一口氣，連音起來拼出它。拼音游戲教學在學生心中牢牢記住了。

4.講故事

拼音教學做好故事與拼音連接，把故事帶進拼音教學課堂。不僅可以避免拼音教學的枯燥，還可以降低教學的一些難度，促進學生的學習興趣，積累語言智慧。例如，在學習聲母與韻母ɑi ei ui的拼讀時，筆者利用講故事的形式導入新課，一位臉上帶著笑容，和藹可親的老奶奶坐在大樹旁正在給孩子們講故事。同學們圍在老奶奶身旁認真地聽故事，正中間的石桌上放著一杯水。同學們，你們真棒，都會說一句完整的話了。把這些句子連起來，就是一個故事了，誰愿意說給老師和同學們聽聽，這時同學們紛紛舉手發(fā)言，暢所欲言，課堂氣氛立刻“活”起來。一天下午，小朋友們圍坐在一位戴眼鏡，滿頭白發(fā)的老奶奶身邊，聽她講述有趣的故事。小朋友們聽得津津有味。老奶奶口渴了，拿起了一杯水喝了一口，接著講故事，講了什么呢？小朋友們，你們自己接著往下編吧。其實，我們剛才在看圖說話中就是我們學的三個復韻母ɑi ei ui了。其中“哀、耐、拜、待”提示ɑi的音，“被、位”提示ei的音，“誰”提示ui的音。你們想念嗎？（出示課件）我會讀，圈出今天認識的新音節(jié)，拼一拼，讀一讀。hēi tù bà bɑ huì zhòng cài，bái tù mā mɑ lái shāo cài，xiǎo xiǎo huī tùài chī cài，xiǎo tù quán jiā zài yī qǐ，huān huān xǐ xǐ lè wú bǐ。

課堂上通過講故事的形式，學生在聽、說、學、練的過程中逐漸掌握了聲母與ɑi ei ui的拼讀，并增強學生們的記憶力以及提高他們學習的積極性，同時，也巧妙訓練了學生語言表達能力和聽說能力，符合新課程標準的要求。

二、培養(yǎng)讀說能力

比如，在教學復韻母ie，üe和整體認讀音節(jié)的發(fā)音要充分利用課文情景圖，引導學生仔細觀察后按照一定的順序簡單說說圖畫中的內(nèi)容，結(jié)合看圖說話，激勵學生口頭組幾個不同的詞語。由于學生思維被激發(fā)了，很快說出了很多不同的詞語，比如，ye 椰樹、椰子、椰汁。又如，xue下雪、大雪、雪花，等等，讓學生反復讀反復說從而加深學生的印象。在拼音教學的過程中，不能死記硬背，要結(jié)合課文整合的情境圖等有趣的畫面激發(fā)學生有效的學習興趣，用簡單有效地方法去培養(yǎng)學生，這樣進一步促進讀說能力的提高。

例如，在教學聲母、韻母，拼讀音節(jié)的過程中，如果每節(jié)課都由老師帶讀、學生跟著讀或自己讀，這樣老師會很累。學生收到的教學效果事倍功半，因此，在教學中，筆者把拼音字母的音、形和課本中的圖片相結(jié)合起來，編成歌謠或順口溜。例如，教學聲母j、q、x時，首先教會學生正確的發(fā)音，然后師生共同把它編成容易記朗朗上口的小歌謠：母雞母雞捉蝴蝶j、j、j，七個彩球飛上天q、q、q，切西瓜x、x、x，想著圖唱著歌，j、q、x真有趣，j、q、x我愛你。就這樣學生在愉悅的讀說中掌握了j、q、x的發(fā)音。常常錯誤地寫成jü、qü、xü，為了讓學生更好掌握，筆者又編了一首順口溜兒歌，小魚小魚（ü）有禮貌，見到j(luò)、q、x主動摘帽敬個禮笑嘻嘻。摘帽后還讀ü，又如，小魚小魚（ü）見到j(luò)、q、x，兩點必須要抹去，ü拼n和l，兩點省不得。

兒歌瑯瑯上口，學生讀著讀著自然記在嘴邊上。同時又采用了學生們最愛玩的游戲來復習鞏固所學拼音：先把聲母、韻母卡片派到學生們手中，以“找朋友”的形式找出可以組成音節(jié)的朋友，并上臺大聲向同學們讀出他們組成的音節(jié)，就這樣豐富有趣的教學形式讓學生“動”起來，使學生學習態(tài)度由“要我學”向“我要學”的方向發(fā)展，這樣的課堂教學效果，難道還怕得不到進一步的鞏固、提升嗎？

三、直觀教學提高效率

學生們對色彩鮮艷教學插圖和直觀的教學方法特別喜歡，在教學漢語拼音時，老師適當運用、借助一些色彩比較鮮艷的插圖和形象直觀的物體。吸引學生的眼球，讓學生產(chǎn)生好奇，演示直觀圖片，理解字母的音和形，鼓勵學生大膽把字母想像出來或畫出來或?qū)懗鰜怼＿M而實施循序漸進教學，引導學生一步一步進入課堂、融入課堂。

如，“f”的教學中，學生掌握了發(fā)音后，課件再次出示直觀實物演示“f”的形象，讓他們大膽嘗試想象“f”像什么？把它的樣子勾畫出來。這時，所有的學生興致勃勃地忙開了，“一根拐杖”“一根傘柄”“一把手槍”“一個煙筒”，等等。想象奇異，多種多樣，無奇不有的圖案一下子讓學生的腦海里烙著深刻的記憶，牢牢記住了，這個拼音“f”學生已經(jīng)根深蒂固了。

在學完所有的韻母后，為進一步檢查學生對拼音掌握的熟悉程度，也為了檢驗學生，讓他們感受成功帶來的樂趣，分別在卡片上用不同的顏色涂在不同的韻母，如，前鼻韻母、后鼻韻母，單韻母、復韻母等。通過這種學習體驗，學生們倍感興奮，學習起來比較輕松，收到了良好的教學效果，從而讓學生分清和明白了他們四種韻母的異同。

總之，在教學過程中，只要能有效運用不同的教學手段的說讀方法結(jié)合起來運用，貫穿于整個漢語拼音課堂教學中就不僅能讓學生抓住要點，深入理解漢語拼音，活躍了課堂氣氛，能更有效地達到教學目的。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.