郭少玲

【摘要】利用樂課平臺(tái)，以“酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性”的教學(xué)為例，進(jìn)行提高初中化學(xué)線上教學(xué)有效性的實(shí)踐。通過語音授權(quán)學(xué)生回答問題、學(xué)生在討論區(qū)的討論、每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)練習(xí)、進(jìn)行多形式反饋等方式進(jìn)行教學(xué)，提高線上教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);導(dǎo)電性;酸堿鹽;有效性

一、案例背景

2020年初，突如其來的“新冠病毒”改變了人們的生活和工作方式。依據(jù)“停課不停學(xué)”的精神，教師們需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，打破時(shí)空的限制進(jìn)行線上教學(xué)，從“與學(xué)生面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂”轉(zhuǎn)變成“用電子設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)的新型課堂”。在延遲開學(xué)、多數(shù)學(xué)生自主管理能力較弱等情況下，初三化學(xué)的備考面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的線上教學(xué)，既是對(duì)有效教學(xué)的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)理念的更新、教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了機(jī)遇。

二、平臺(tái)簡(jiǎn)介

我校使用樂課平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，管理員為每位教師和學(xué)生分配賬號(hào)和密碼，教師登錄網(wǎng)站后點(diǎn)擊“備課”可以上傳上課用的PPT、視頻和測(cè)試題等資料，點(diǎn)擊“空中課堂”即可進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生點(diǎn)擊“進(jìn)入課堂”即可進(jìn)入相應(yīng)教師的“空中課堂”。上課時(shí)，教師可以授權(quán)學(xué)生，通過語音實(shí)時(shí)回答問題，學(xué)生也可以在討論區(qū)通過輸入文字、截圖等形式交流。教師也可以在工具欄“快速問答”發(fā)布客觀題型如單項(xiàng)選、不定項(xiàng)選等問題，也可發(fā)布客觀題型如課件題等讓學(xué)生書寫涂劃等問題?？焖偈占课粚W(xué)生的答案后，系統(tǒng)同步自動(dòng)生成數(shù)據(jù)，教師可及時(shí)了解每位學(xué)生的答題情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，更加有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教材分析

本節(jié)課以人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題1《常見的酸和堿》為教學(xué)內(nèi)容。從教材上可知，課本首先介紹酸、堿能與指示劑作用，接著是常見的酸和堿，最后通過酸堿溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，從微觀角度說明酸和堿具有一些共同性質(zhì)的原因。

筆者對(duì)教材的順序進(jìn)行了調(diào)整和重組，先通過實(shí)驗(yàn)分析酸堿鹽溶液導(dǎo)電的微觀原因，再從定義、組成特點(diǎn)和命名多角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比、歸納，從而幫助學(xué)生掌握物質(zhì)分類的方法，讓他們提前認(rèn)識(shí)什么是鹽，便于歸納總結(jié)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

本節(jié)課設(shè)置真實(shí)情境、布置具體任務(wù)，讓學(xué)生有時(shí)間和空間自主探索，獨(dú)立思考，改變和打破疫情之下“教師講，學(xué)生聽”的模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

四、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是我校初三（7）班的學(xué)生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)總體較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)可以直觀地了解物質(zhì)能否導(dǎo)電，但學(xué)生從宏觀現(xiàn)象進(jìn)行微觀分析的能力仍然比較弱，所以對(duì)學(xué)習(xí)溶液能否導(dǎo)電的微觀原因的理解仍然存在困難。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一般方法：提出問題——實(shí)驗(yàn)——現(xiàn)象（觀察、記錄、描述）——分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

2.通過物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，了解酸堿鹽溶液能導(dǎo)電，原因是存在自由移動(dòng)的離子，體會(huì)宏觀現(xiàn)象與微觀分析之間的聯(lián)系。

3.通過類比的方法，能從定義、組成特點(diǎn)和命名認(rèn)識(shí)什么是酸堿鹽，能區(qū)分常見的酸堿鹽，并能寫出其組成的離子，并畫出離子示意圖。

六、教學(xué)流程（見表1）

七、教學(xué)實(shí)錄

1.課前準(zhǔn)備，有備無患——線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的上課要求

【教師】在屏幕上投影上課要求（見圖1），并解讀。

2.溫故知新，知識(shí)遷移

師：我們知道金屬能導(dǎo)電，金屬為什么能導(dǎo)電呢？

生：金屬中存在能夠自由移動(dòng)的帶負(fù)電的電子，電子定向移動(dòng)，形成電流，所以金屬能導(dǎo)電。

過渡：以下物質(zhì)能導(dǎo)電嗎？

【學(xué)生】觀看視頻：測(cè)定稀鹽酸、稀硫酸、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、氫氧化鉀溶液、醋酸溶液、乙醇溶液、碳酸鈉溶液和氯化鈉溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。完成表2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和描述，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（見表2）。

師：蒸餾水、乙醇溶液不能導(dǎo)電，稀鹽酸、稀硫酸、醋酸溶液、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、氫氧化鉀溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液能導(dǎo)電，稀鹽酸、稀硫酸、醋酸溶液是酸的溶液，氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、氫氧化鉀溶液是堿的溶液，碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液是鹽的溶液，說明酸堿鹽的溶液都能導(dǎo)電。

問題1：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道氯化鈉溶液能導(dǎo)電，從微觀角度分析氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因？

生：鈉離子和氯離子。

問題2：是不是有鈉離子和氯離子就能導(dǎo)電？氯化鈉固體也有鈉離子和氯離子，氯化鈉固體能導(dǎo)電嗎？

【投影】圖2最左邊的圖示。

問題3：從圖中觀察到什么現(xiàn)象，通過現(xiàn)象說明什么問題？

生：觀察圖示，回答：燈不亮，說明氯化鈉固體不導(dǎo)電。

問題4：氯化鈉固體為什么不導(dǎo)電？

生：因?yàn)镹a+、Cl-不能自由移動(dòng)。

【投影】圖2中間的圖示。

師：當(dāng)溶于水后，在水分子作用下，是可以解離出自由移動(dòng)的Na+和Cl-。

【投影】圖2最右邊的圖示。

問題5：從圖中觀察到什么現(xiàn)象，通過現(xiàn)象說明什么問題？

生：觀察圖示，回答：燈亮了起來，這說明氯化鈉溶液是可以導(dǎo)電的。

問題6：氯化鈉溶液為什么導(dǎo)電？

生：因?yàn)榇嬖谧杂梢苿?dòng)的鈉離子和氯離子。

師：通過上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論“酸堿鹽的溶液都能導(dǎo)電”，及氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因，可以了解和推出“酸堿鹽的溶液能導(dǎo)電的微觀原因是酸堿鹽的溶液中存在自由移動(dòng)的陰陽離子” 的結(jié)論

【發(fā)布問題】1.下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是（）

A.稀硫酸? ? ? B.蔗糖溶液? ? ?C.蒸餾水