王美英

摘 ?要：面對(duì)抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。而教師通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中帶入生活情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。通過代入生動(dòng)的生活情境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文通過分析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)方法，為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重書本內(nèi)容，通過對(duì)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論的講解，讓學(xué)生用死記硬背和不斷重復(fù)練習(xí)來掌握數(shù)學(xué)技能。新課改倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。對(duì)此，教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活情境教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)技能，同時(shí)提高了教師的教學(xué)水平。

一、透徹理解生活情境課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到生活情境的作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出生活情境的優(yōu)勢(shì)。通常情況下，教師把創(chuàng)設(shè)生活情境當(dāng)作提升課堂教學(xué)效率的工具。但是，一味地注重生活情境的設(shè)計(jì)，沒有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)^[1]。因此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索深層次的數(shù)學(xué)問題。

例如，在《積的變化規(guī)律》教學(xué)中，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律變化、總結(jié)規(guī)律、使用規(guī)律。我設(shè)計(jì)了在超市購(gòu)買橙子的生活情境，周末你和媽媽一起去超市買爺爺喜歡吃的蘋果，1千克的蘋果是5元，買2千克需要花費(fèi)多少錢？5千克呢？10千克呢？列出算式：5x1=5（元），5x2=10（元），5x10=50（元）。通過列出的算式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)保持不變，另一個(gè)因數(shù)是幾就乘幾，學(xué)生觀察出三個(gè)算式中積隨著因素而變化的規(guī)律。學(xué)生在超市購(gòu)物的生活情境中，很容易理解和掌握積的規(guī)律變化，也大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)多彩的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

由于小學(xué)生處于較小的年齡階段，好奇心旺盛。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心旺盛這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，教師在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)也要符合實(shí)際生活，避免引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的誤解，保持生活情境的趣味性和真實(shí)性。

比如，在《合理安排時(shí)間》的課時(shí)學(xué)習(xí)中，目的是讓學(xué)生通過常見的生活實(shí)例，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到解決問題的多樣性，以便在生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)選擇合理的方法解決問題。我設(shè)計(jì)了做家務(wù)這一常見的生活情境，假設(shè)爸爸晚上加班，你需要幫助媽媽完成做飯、燒水、擦桌子、收納晾曬衣服的家務(wù)。我先簡(jiǎn)單描述了這幾項(xiàng)家務(wù)需要的時(shí)間范圍和難易程度，然后讓學(xué)生分成多個(gè)小組，思考并討論出：哪些事情必須要先做？哪些事情可以同時(shí)做？哪些事情不著急做？學(xué)生在各自組內(nèi)進(jìn)行熱烈地討論，交換各自的解決方案。學(xué)生認(rèn)識(shí)到做飯是耗時(shí)最長(zhǎng)且有難度的，最后得出幫媽媽洗菜，媽媽去燒水，在媽媽做飯的同時(shí)完成擦桌子和收好衣服的解決方案。由于平時(shí)有參與做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上十分主動(dòng)地發(fā)表自己的意見。這次的生活情境教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能幫助其合理解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，積極應(yīng)用到生活中

生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，隨后進(jìn)行實(shí)踐，在生活中發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并且在運(yùn)用過程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度^[2]。教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)日常生活情境，通過加強(qiáng)書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

比如，在《單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)》的課時(shí)學(xué)習(xí)中，目的是讓學(xué)生了解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義，掌握“單價(jià)x數(shù)量=總價(jià)”的公式，運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的生活問題。在了解學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了在網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買故事書的生活情境。媽媽要在網(wǎng)上給你購(gòu)買故事書，每本故事是10元，你挑選了5本書，最后需要支付多少錢呢？列出算式：10x5=50，因此，媽媽需要支付50元。10元是單價(jià)，5本是數(shù)量，50元是總價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我又提出問題：如果你還想要一本，一共要6本書，需要支付多少錢呢？學(xué)生很快運(yùn)用公式算出需要60元。學(xué)生不僅借此加深了對(duì)“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的認(rèn)識(shí)”，也初步掌握了計(jì)算公式。經(jīng)過這次課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性，又融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)主動(dòng)在實(shí)際生活中使用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活情境的構(gòu)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了非常明顯的作用，教師從常見的現(xiàn)實(shí)生活入手，設(shè)計(jì)了趣味性十足的生活情境，不僅提高了課堂教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境建設(shè)，有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏其芳. 生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐[J]. 新課程（教研版），2019，000（008）：141.

[2]王俏俊. 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討[J]. 新教育（海南），2020（8）：25-26.