余璐

【摘要】高等職業(yè)教育在國內(nèi)教育事業(yè)中占據(jù)重要位置。專業(yè)英語是一門重點課程，需要英語教師做好職業(yè)英語的教學工作。職業(yè)能力是指學生對專業(yè)知識進行深度學習和充分應用，可以在工作中熟練運用所學的課程知識，進而解決各種專業(yè)問題的能力。英語教師應該創(chuàng)新英語教學方式，重視對高職學生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)能力 英語教學 教學創(chuàng)新

高職院校要重視專業(yè)英語教學，重視借助多種方式對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而強化學生的知識掌握與運用能力，更好滿足工作崗位對高職學生提出的能力需求。為此，筆者從高職院校如何進行英語教學進行創(chuàng)新探索。

一、對高職院校英語職業(yè)能力的認知

（一）內(nèi)涵

高職教育體現(xiàn)出獨特性，這是因為職業(yè)教育主要是針對社會以及崗位需求進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，這些人才體現(xiàn)出專業(yè)技能比較高以及綜合素養(yǎng)比較好的特點。高職院校所開展的英語職業(yè)教學主要是從綜合應用和具體職業(yè)能力這兩個方面進行進行，根據(jù)這些要求進行專業(yè)教育，以此滿足社會對當前高職英語教育提出的要求。綜合應用是指學生們在崗位工作中能在結(jié)合專業(yè)知識的基礎上讀懂相關(guān)的英語資料，實現(xiàn)正確的內(nèi)容理解或者是翻譯。而職業(yè)能力是指學生們可以借助專業(yè)知識熟練解決相關(guān)的專業(yè)問題，從而提升工作效率。

（二）培養(yǎng)意義

各行業(yè)對英語專業(yè)人才提出更高層面的素質(zhì)要求，需要各級院校強化英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而給行業(yè)發(fā)展注入更多的推動力。但是，通過對當前高職英語的教學情況和效果進行分析發(fā)現(xiàn)，在對學生開展實踐能力培訓的過程中，高職院校出現(xiàn)培訓力度不夠的問題，未能提升學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果，所以需提升這一領域的教學效果。而通過對學生開展創(chuàng)新性的英語實踐教學，高職院?？梢蕴嵘龑W生對專業(yè)知識的認知程度，也能在職業(yè)能力的指導下強化專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，從而利于專業(yè)教育整體質(zhì)量的提升。所以，高職院校需要積極做好英語專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，推進教學改革的深度開展，提升教學質(zhì)量。

二、高職院校英語教學中出現(xiàn)的問題分析

（一）未能科學定位教學目標，質(zhì)量標準不科學

高職院校在對學生開展課程教育過程中出現(xiàn)多種問題，在對學生們進行英語教學的過程中出現(xiàn)未能科學定位教學目標，質(zhì)量標準不科學的問題，制約學生們職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。在對高職學生開展課程教育的過程中，院校主要將關(guān)注點放在對學生開展理論層面的知識教育，但是忽視對學生們進行職業(yè)能力的充分培養(yǎng)，所以在制定教學目標中出現(xiàn)多種問題。同時，在對教學質(zhì)量進行衡量的過程中將考試成績作為重要的指標，導致專業(yè)教學出現(xiàn)應試教育問題。學生在接受這樣課程教育之下很難實現(xiàn)綜合能力的有效培養(yǎng)，專業(yè)學習之后未能很好適應崗位工作提出的能力要求，從而影響專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學模式落后，限制教學效率的提升

高職院校在對學生開展課程教育的過程中，受到傳統(tǒng)教學思維的影響而出現(xiàn)多種問題，從而影響最終的教學質(zhì)量。英語教師主要是對學生開展語法知識或者是詞匯內(nèi)容的灌輸式教學，沒有讓學生通過專業(yè)教學實現(xiàn)自學能力的培養(yǎng)。很多高職院校仍然是沿襲機械化的教學模式，知識教育體現(xiàn)出很強的局限性，學生們沒有通過專業(yè)教學實現(xiàn)語言交際以及文化意識等能力的培養(yǎng)。這樣就導致很多學生的英語交流能力不能滿足企業(yè)提出的崗位要求，制約學生的專業(yè)成長。同時，高職英語教學缺少技術(shù)特色以及合理的評價標準，限制學生的專業(yè)發(fā)展。院校未能根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求對學生開展高水準的能力培養(yǎng)，沒有通過專業(yè)教學培養(yǎng)出實踐型人才。

三、提升高職院校英語教學創(chuàng)新質(zhì)量的路徑分析

（一）科學制定教學目標，構(gòu)建標準的質(zhì)量標準

因為學校主要將關(guān)注點放在對學生開展理論層面的知識教育，但是沒有對學生進行職業(yè)能力的充分培養(yǎng)，所以高職院校需要科學進行教學目標的確定，構(gòu)建標準的質(zhì)量標準。一方面，高職院校應該將職業(yè)能力培養(yǎng)作為重要的教學因素，思考可以通過哪些方式強化學生對專業(yè)知識的理解程度，積極對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。院校需要分析對學生開展職業(yè)能力培養(yǎng)時需要關(guān)注到的內(nèi)容，從之前的理論教育合理轉(zhuǎn)化為綜合能力的培養(yǎng)，讓學生對專業(yè)知識有著更加科學的認知和高效的應用能力。另一方面，高職院校需要根據(jù)行業(yè)需求和市場經(jīng)濟的變化，對職業(yè)能力培養(yǎng)進行充分的認知，從而構(gòu)建標準的質(zhì)量體系，強化專業(yè)教學所獲得的育人效果。

（二）正確教學關(guān)系的認知，實施創(chuàng)新性的課程教育

通過上文研究可知，受到傳統(tǒng)教學思維的影響，高職院校在進行英語專業(yè)教學時出現(xiàn)多種問題，這樣不利于學生通過專業(yè)教學實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，也制約最終學生的職業(yè)成長。所以，本文認為高職院校應實施創(chuàng)新性的課程教育，從而實施更高層面的專業(yè)教學。

第一，高職院校需要在素質(zhì)教育指導下革新之前的授課理念，重視對學生實施創(chuàng)新性的課程教育。因為高職院校沿襲機械化的教學模式，學生們沒有通過專業(yè)教學實現(xiàn)語言交際以及文化意識等能力的培養(yǎng)，影響就業(yè)能力。所以，學校應該合理運用小組合作或者是分層教學對專業(yè)學生開展更高層面的能力教學，引導他們對專業(yè)知識進行深度的學習，利于學生通過專業(yè)教學實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第二，構(gòu)建科學的教學評價標準，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應該基于當前職業(yè)教學的要求和素質(zhì)教育的創(chuàng)新需求，構(gòu)建科學的教學評價體系，對學生開展更加科學的評價，從而保障他們通過課堂教學實現(xiàn)職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。高職院校需要從課堂參與情況、探究能力以及專業(yè)能力成長情況等方面進行評價，以此全面了解到學生的學習情況，了解掌握到專業(yè)教學出現(xiàn)的問題。然后，根據(jù)這些問題制定針對性的解決方案，讓職業(yè)教學更加具有創(chuàng)新性，讓高職學生通過課程教育，收獲更高層面的專業(yè)教學效果。

四、結(jié)論

通過對學生開展創(chuàng)新性的英語實踐教學，可以提升學生對專業(yè)知識的認知程度，也能強化職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。而針對之前高職英語教學現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，筆者認為要想在職業(yè)能力要求下提升英語教學質(zhì)量，教師需要科學進行教學目標的確定，構(gòu)建標準的質(zhì)量標準。同時，實施創(chuàng)新性的課程教育，從而實施更高層面的專業(yè)教學。這樣可以借助多種方式對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)教學更加具有創(chuàng)新性，從而讓學生通過課程教育實現(xiàn)職業(yè)能力的提高，強化職業(yè)教育最終的育人效果。

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