【摘要】初中階段的學(xué)生普遍會(huì)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)閷W(xué)生在初中剛剛接觸化學(xué)，化學(xué)知識(shí)本身理論性較強(qiáng)，且具有抽象性特征。課堂教學(xué)是老師教授知識(shí)的主要渠道，是教育中非常重要的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)學(xué)科是中學(xué)生必修的一門科目，但是對(duì)于部分學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)較為困難。由于其化學(xué)教學(xué)時(shí)間較短，但在中考的比重中有一定的分量。因此如何在一定的時(shí)間快速地提高學(xué)生的化學(xué)成績，提升課堂教學(xué)的效率，這是每一位化學(xué)老師所要解決的問題?；谶@種情況，初中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)效率呢？筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出這個(gè)問題的答案，下文將從師生關(guān)系、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率? 方法策略

【中圖分類號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0061-02

前言

在新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生在課堂上的主體性，這就需要化學(xué)教師能夠在課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，由此才能不斷優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。作為化學(xué)老師必須要改變?cè)械?、單一的、被?dòng)的教學(xué)方法，必須要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，進(jìn)入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)積極性，這需要老師有非常好的教學(xué)方法，一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和心理學(xué)的知識(shí)，才能夠建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)步。常言道，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的途徑，所以，化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上增加一些小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)，這樣更容易引起學(xué)生實(shí)操興趣，同時(shí)這也是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的有效方法。

一、提高課堂教學(xué)有效性的前提條件：師生關(guān)系和諧

初中階段學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)非常明顯了，這個(gè)年齡段的學(xué)生需要得到老師的尊重，不想再被老師看作是“孩子”，這也是一部分教師受到學(xué)生喜愛的原因，他們能夠和學(xué)生保持平等對(duì)話，讓學(xué)生感受到一種和諧的師生關(guān)系。這就是諸多教學(xué)學(xué)者提到的：“尊重學(xué)生才是教育成功的秘訣?！?/p>

初中化學(xué)教師也是一樣的，要在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)跟學(xué)生互換位置。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段，化學(xué)教師以學(xué)生的身份考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)是否與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符，也能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲱A(yù)判，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，化學(xué)教師要了解學(xué)生的性格特征與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，要在評(píng)價(jià)之前考慮好此次對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，然后組織語言或利用一些評(píng)價(jià)措施來完成教學(xué)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定是要有針對(duì)性、積極性的。除此之外，化學(xué)教師要懂得傾聽學(xué)生的心聲，這樣才能與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的和諧師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了教師對(duì)自己的關(guān)注，自然會(huì)在化學(xué)課堂上展示出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，注意力更加集中、學(xué)習(xí)思維更加開闊。學(xué)生在正確學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響下會(huì)有效提升自己的化學(xué)成績，這就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系帶來的課堂教學(xué)效率的提升。許多老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，化學(xué)教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為根本，不斷灌輸新的知識(shí)來使學(xué)生更快記憶和學(xué)習(xí)，從而在應(yīng)對(duì)每一場(chǎng)考試中獲得滿意的分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方法面對(duì)考試確實(shí)有一定的效果，但長期以來，學(xué)生由于成績和學(xué)業(yè)的壓力，不再有最初面對(duì)化學(xué)的新鮮和好奇，只是一味地背誦方程式，長此以往對(duì)化學(xué)界人才的培養(yǎng)是十分不利的，同時(shí)也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不再感興趣，只為不停地追逐更高的分?jǐn)?shù)。所以，在化學(xué)課堂研究時(shí)，教師必須拋棄原有的以分?jǐn)?shù)為重的思想，改變傳統(tǒng)單一傳授知識(shí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多做試驗(yàn)，多思考，培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力，教師只需要在他們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)給予幫助，而不是一味地告訴他們最終的結(jié)論，這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)，并且能夠擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，為國家未來化學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定接班人。

二、提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵條件：優(yōu)化課堂教學(xué)

若想要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師做好備課工作，備課是課堂教學(xué)的“提前演示”，教師通過備課能夠不斷打磨課堂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，化學(xué)教師在備課時(shí)要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，聯(lián)想學(xué)生會(huì)在每一個(gè)流程中提出怎樣的疑問，而化學(xué)教師要準(zhǔn)備什么樣的答案來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，初中化學(xué)課堂的有效性是建立在層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)之上的?；瘜W(xué)教師要確保課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，無論是化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，都能夠通過課堂學(xué)習(xí)汲取到化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，化學(xué)教師需要在課堂僅有的45分鐘之內(nèi)講完教學(xué)內(nèi)容，要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這需要教師能夠靈活分配教學(xué)內(nèi)容，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程更加明朗，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中并不會(huì)感受到太大的困難。例如，一些與化學(xué)方程式、化學(xué)元素的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化記憶，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，這樣能夠降低學(xué)生記憶難度。

這是課前備課階段化學(xué)教師的工作內(nèi)容，備課工作質(zhì)量會(huì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)階段優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的方式有以下幾種：

1.構(gòu)建問題課堂情境

在化學(xué)教學(xué)過程中，很多知識(shí)點(diǎn)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，只是一部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛，對(duì)創(chuàng)建課堂情境這種教學(xué)方式并沒有過多的認(rèn)知?，F(xiàn)階段，初中化學(xué)教師應(yīng)在課堂上確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的教育工作目標(biāo)。構(gòu)建問題課堂需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，在學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上構(gòu)建問題課堂，以免學(xué)生在解決問題時(shí)接連受挫。這就需要教師能夠充分理解化學(xué)教材，明確教材中知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合價(jià)值，根據(jù)這些來構(gòu)建問題課堂，確保課堂問題的層次性，注重知識(shí)點(diǎn)難易的過渡與對(duì)接，要讓學(xué)生感受到問題的“梯度”，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的有效方法。例如：

教學(xué)單元主題：《酸堿中和反應(yīng)》

課堂教學(xué)前期準(zhǔn)備：化學(xué)教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在我們已經(jīng)做到的實(shí)驗(yàn)中，鹽酸與氫氧化鈉混合后是否發(fā)生了反應(yīng)？”學(xué)生對(duì)以往操作過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回想，會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中鹽酸與氫氧化鈉混合并沒有發(fā)生明顯的現(xiàn)象，所以學(xué)生并不十分確定鹽酸與氫氧化鈉混合能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

課堂教學(xué)提問：有了前面的問題做鋪墊，教師再次向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，那么我們想一想，怎樣才能以實(shí)驗(yàn)的形式來判斷鹽酸與氫氧化鈉混合后是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，一部分學(xué)生會(huì)提出使用指示劑。教師可以進(jìn)行更深層次的提問：“如果我們用指示劑來判斷鹽酸與氫氧化鈉混合后的化學(xué)反應(yīng)，那么我們的實(shí)驗(yàn)操作流程是怎樣的呢？”教師可以讓學(xué)生以合作小組的形式來進(jìn)行探討，并在探討結(jié)束后自主選擇一名發(fā)言人來闡述實(shí)驗(yàn)方案。這種問題引導(dǎo)式的課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力。

2.呈現(xiàn)多元化教學(xué)手段

初中生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，需要教師的有效引導(dǎo)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以多媒體教學(xué)手段為例，教師能夠通過多媒體向?qū)W生展示“靈活的”化學(xué)知識(shí)，使它們不再是課本中枯燥的文字，它們可以是音頻、可以是圖像，這種教學(xué)手段能夠增添學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生巨大的探索欲望，所以，他們?cè)谡n堂上的注意力會(huì)更加集中，這就是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在初中化學(xué)知識(shí)體系中，有一部分知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生很難在課堂上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有透徹的理解，例如：離子反應(yīng)、原子、微觀原子等等，而多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⑦@些內(nèi)容以動(dòng)態(tài)圖、音頻等形式輸出給學(xué)生，降低了知識(shí)點(diǎn)理解難度，從而有效提高課堂教學(xué)有效性。

三、提高化學(xué)課堂有效性的必要條件：強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是打開化學(xué)世界大門的鑰匙，也是幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的有效途徑，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠感受到化學(xué)反應(yīng)的神奇之處，能夠感受到強(qiáng)大的知識(shí)力量。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)為主，盡管如此，學(xué)生還是能從實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)理論知識(shí)有更加直觀的了解。例如：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題：《燃燒的條件》

課堂實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)：教師在課前為學(xué)生展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——燒不壞的手帕，這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考——手帕為什么沒有被燒壞？這時(shí)候教師可以告訴學(xué)生，要是想知道這個(gè)手帕為什么沒有被燒壞，那么我們接下來要認(rèn)真聽講了。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題：《酸堿指示劑變色》

課堂實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)：教師為學(xué)生展示酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)這種變色實(shí)驗(yàn)感到新奇，躍躍欲試想要自己操作一下，這時(shí)候教師再滴入酸，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紅色逐漸消失，而教師再滴入堿，又變回紅色。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維?；瘜W(xué)不同于其他的學(xué)科，這門學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)過程中教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，這樣對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力來說具有非常重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析得出提升初中化學(xué)課堂有效性的三種方式：確保師生關(guān)系和諧性、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由此可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性要得到尊重，教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，以此才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要對(duì)現(xiàn)階段的教育改革形勢(shì)有所了解，并且能夠在教學(xué)活動(dòng)中積極落實(shí)，這才是提高初中化學(xué)課堂有效性的根本因素。在如今快速發(fā)展的時(shí)代，初中化學(xué)教學(xué)必然有更高的要求。除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣以外教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，不僅僅需要具備一定的學(xué)科理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)還需要一個(gè)正確、高效的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型的學(xué)生。

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作者簡介：

達(dá)文德（1966.01.29-），男，本科，漢族，甘肅省武威市人，一級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)。