厙飛龍

【摘要】基于分析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。首先分析出通過(guò)借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新欲望;組織實(shí)驗(yàn)探究，開(kāi)啟創(chuàng)新意識(shí);合理設(shè)置問(wèn)題，體現(xiàn)主體地位;組織實(shí)驗(yàn)小組，開(kāi)展科技活動(dòng)四種培養(yǎng)途徑，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展。最后分析出初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，樹(shù)立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。從而有助于學(xué)生更加深層次地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)? 創(chuàng)新思維能力? 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0119-02

前言

創(chuàng)新是一個(gè)人的進(jìn)步，更是國(guó)家繁榮昌盛的根本。在新課改和素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)已經(jīng)成為了初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，化學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，改善傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造力和思維想象力培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，使學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。從而有助于學(xué)生更深層次地理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高化學(xué)成績(jī)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新思維能力，主要是人們?cè)谒伎紗?wèn)題或者提出問(wèn)題時(shí)，所產(chǎn)生的一種思維的最高級(jí)形式?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新思維能力能夠激發(fā)起人自身的潛力，促使其進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決。而初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力，也可稱之為學(xué)生的創(chuàng)新性化學(xué)學(xué)習(xí)，與一般的思維能力相比，更加具有辯證性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性等特點(diǎn)[1]。從而，當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，能夠更加輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)接納的靈活度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)變通，進(jìn)一步透徹地理解化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率化學(xué)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

換句話說(shuō)，我國(guó)始終都是一個(gè)創(chuàng)新的多民族國(guó)家，其創(chuàng)新能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展和民族的繁榮昌盛提供源源不斷的動(dòng)力。所以在當(dāng)前的素質(zhì)教育全面推進(jìn)且實(shí)施背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更是教育所趨，不僅符合時(shí)代的不斷變化發(fā)展，還促使學(xué)生滿足國(guó)家對(duì)人才的需求，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，是國(guó)家和社會(huì)前進(jìn)的最終支柱[2]。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)

化學(xué)創(chuàng)新思維能力，是學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的想法提出疑問(wèn)，并在實(shí)踐之中去驗(yàn)證自己想法的正確性，將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際操作之中[3]。但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)之中，大部分教師仍然受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽視對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式比較死板

在當(dāng)前的化學(xué)課堂上，教師只是將教學(xué)目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解上，認(rèn)為學(xué)生死記硬背具體的化學(xué)知識(shí)，就會(huì)獲得理想的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)散，不僅沒(méi)有注重學(xué)生所產(chǎn)生的疑問(wèn)，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)[4]。同時(shí)，化學(xué)教師的教學(xué)方式過(guò)于死板且枯燥，只是一味地為學(xué)生灌輸教材上的知識(shí)，還占據(jù)了課堂上的中心地位，促使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力的發(fā)展。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）借助多媒體，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，化學(xué)教師就要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的催化劑，只有學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，才能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。因此，化學(xué)教師可以積極地借助多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能夠在持續(xù)的熱情高漲下，自主地走進(jìn)化學(xué)世界，不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶[5]。從而有效地增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如在《燃燒與滅火》的教學(xué)中?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解常用滅火器的適用范圍等，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中防范災(zāi)害的安全意識(shí)。首先，化學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的豐富教學(xué)資源，為學(xué)生播放《新三國(guó)》中火燒赤壁的經(jīng)典片段，讓學(xué)生能夠直觀地感受到燃燒的現(xiàn)象，增添學(xué)生對(duì)接下來(lái)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)教師繼續(xù)為學(xué)生呈現(xiàn)出火災(zāi)的現(xiàn)象對(duì)人們的生命和生活環(huán)境帶來(lái)了損害，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“如何能防止火災(zāi)的發(fā)生，可以利用滅火器，那么滅火器都適應(yīng)哪些范圍呢”，從而在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生想要解決問(wèn)題的決心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生能夠逐漸發(fā)掘到滅火的原理，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）組織實(shí)驗(yàn)探究，開(kāi)啟創(chuàng)新意識(shí)

真理來(lái)自實(shí)驗(yàn)，化學(xué)原理和定理都是通過(guò)源源不斷的實(shí)驗(yàn)獲得的。由于初中化學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠形成良好的科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中掌握合理的研究方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，化學(xué)教師要精心地為學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新，科學(xué)地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理性，使實(shí)驗(yàn)的效果更為顯著[6]。從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠更加深層次地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握多種解決問(wèn)題的方法和技能，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

例如在人教版《二氧化碳的性質(zhì)和制取》教學(xué)中?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳，知道其重要的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途，能夠掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選取、操作步驟、檢驗(yàn)等方法，感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。首先，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維嚴(yán)密性。其次，化學(xué)教師可以讓學(xué)生不斷地發(fā)揮思維和想象，嘗試用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和素材進(jìn)行二氧化碳的制取，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中了解到二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，以及會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)到了科學(xué)探究成功的樂(lè)趣，且能夠使學(xué)生形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求實(shí)、創(chuàng)新的良好科學(xué)品質(zhì)。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題，體現(xiàn)主體地位

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)根本目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自學(xué)，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和技巧，不斷地發(fā)展自身的思維和能力，去探索、去創(chuàng)新來(lái)獲取新的知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要積極發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)作用，彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的參與者和知識(shí)的構(gòu)建者，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的更好領(lǐng)悟[7]。同時(shí)，在這樣一種輕松民主的氛圍里，學(xué)生能夠自覺(jué)地形成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，對(duì)知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)和挖掘，化學(xué)教師只需要給學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，以及一些針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己的大腦，提高自身的創(chuàng)新思維能力。

例如在人教版《生活中常見(jiàn)的鹽》教學(xué)中?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的應(yīng)用，知道粗鹽提純的步驟，意識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)和生活的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，樹(shù)立起為民族振興和社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)志向。因此，化學(xué)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“在日常生活中的鹽通常為食鹽，而化學(xué)中的鹽是指一類(lèi)組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物，比如氯化鈉，那么氯化鈉的組成用途和分布都包括哪些呢？”從而讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去自主進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知道氯化鈉可以作為化工原料、調(diào)味品、生理鹽水、防止食物腐敗等多種用途，主要分布在海水、鹽湖水中。從而讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程中，無(wú)形之中發(fā)展了自身的創(chuàng)新思維能力，此時(shí)化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出粗鹽提純的步驟，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與記憶。

（四）組織實(shí)驗(yàn)小組，開(kāi)展科技活動(dòng)

化學(xué)教師想要更好地達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，就要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和見(jiàn)識(shí)面，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解決興趣。因此，化學(xué)教師在確保安全科學(xué)的條件下，可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)指導(dǎo)，或者一些化學(xué)游戲活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力提供充足的條件[4]。同時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)可以共同交流和探討，能夠產(chǎn)生出思維的碰撞，有助于學(xué)生迸發(fā)出靈感，更好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如在人教版《水的凈化》教學(xué)中。化學(xué)教師要讓學(xué)生能描述出純水與天然水，在物質(zhì)組成上的區(qū)別，知道吸附、沉淀和過(guò)濾等凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾操作。因此，化學(xué)教師就可以組織學(xué)生以小組為單位在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一杯渾濁的天然水進(jìn)行凈化的實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，敢于嘗試多種不同的方式去凈化水，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。比如，學(xué)生采取靜置的方法，但只能將一些雜質(zhì)沉降，還會(huì)有懸浮在水中的雜質(zhì)，此時(shí)另一名小組成員提出使用明礬，可以吸附懸浮雜質(zhì)，使之沉降;或者學(xué)生采用沉淀的方法，以及過(guò)濾等等，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從而，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凈化水的各種方法與凈化程度，這樣學(xué)生通過(guò)親自參與到實(shí)驗(yàn)之中，能夠進(jìn)一步感受到一杯凈水的來(lái)之不易，樹(shù)立珍惜水和保護(hù)水資源的思想。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，樹(shù)立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)。通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生精心地改進(jìn)教學(xué)方式方法，充分地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望和熱情，讓學(xué)生的思維和想象得到啟發(fā)，不斷地發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與記憶。從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理和定義，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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