◆摘? 要：教育體制的優(yōu)化，使得羽毛球教學模式備受重視，相關(guān)的教學方式以及教學目標都有了新的標準，提高了羽毛球教育水平。不同教學方式對羽毛球的教學效果影響不同，在羽毛球教學中，常見的方式主要包括講解法、示范法以及分解與完整的兩種練習方法等，均在不同程度上有效提升羽毛球教學有效性。盡管如此，實際教學中同一種方法下的不同學生羽毛球技能學習效果不同，呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，可能造成一部分學生消極被動的接收所授知識，另一部分學生則處于感興趣的學習狀態(tài)，他們的技能水平差距也較大。所以為進一步了解學生羽毛球?qū)W習差異發(fā)生的原因，以及提高學生羽毛球技能水平，本文根據(jù)相關(guān)文獻，分析了不同教學方式對羽毛球教學效果的影響。

◆關(guān)鍵詞：不同教學方法;羽毛球教學;教學效果;影響分析

如今，羽毛球已經(jīng)成為體育教育體系重要組成部分，很多學校都設(shè)置了羽毛球課程或者專業(yè)，由此可見羽毛球教學的重要性，使得提高羽毛球教學質(zhì)量勢在必行。眾所周知，《全民健身條例》的頒布，要求提高全民身體素質(zhì)、健康水平和生活質(zhì)量等，這就決定了體育鍛煉必須融入各教育領(lǐng)域，而羽毛球作為最為常見和普及化的體育項目，已經(jīng)被普及到各教育領(lǐng)域，很多學生都可以通過羽毛球訓(xùn)練提升自己的身體素質(zhì)及健康水平。

很多文獻資料顯示，“羽毛球”是奧運項目，更是廣大人民群眾強身健體的運動項目，羽毛球教學則是學生參與體育鍛煉的最佳機會，影響著學生的健康生活，所以很多學校及老師都在不斷完善和創(chuàng)新羽毛球教學方法，以幫助學生快速掌握羽毛球基本技術(shù)?；诖?，很多老師發(fā)現(xiàn)不同教學方式對羽毛球教學的效果影響不同，所以本文以“教學研究”的方式，分析羽毛球教學效果受到不同教學方式的影響，具體研究如下：

1教學研究對象與方法

1.1研究對象

主要研究訓(xùn)練式教學方式和自主式教學方式對羽毛球教學效果的影響。

1.2研究方法

主要包括文獻資料法、觀察法、梳理統(tǒng)計法（數(shù)據(jù)分析）和對比分析法，例如文獻資料法簡單說就是借助中國期刊網(wǎng)等一些大型網(wǎng)站及渠道搜集相關(guān)的一些信息作為理論基礎(chǔ);而觀察法則是對參與練習的學生進行觀察，通過練習表現(xiàn)、口語表達等進行判斷;數(shù)理統(tǒng)計法也成為數(shù)據(jù)分析法，是指利用統(tǒng)計軟件統(tǒng)計、歸納和總結(jié)學生的羽毛球技術(shù)成績;對比分析法則是對不同教學方法對學生羽毛球訓(xùn)練表現(xiàn)、情感表達和技術(shù)成績等的影響進行對比分析，以得到不同教學方式的教學效果。

2研究結(jié)果與原因分析

2.1訓(xùn)練式和自助式教學方式簡單概述

首先，訓(xùn)練式教學簡言之就是在教學過程中聽從老師的安排進行指定的項目和動作練習，這種教學方式對于提升學生運動技能有積極的作用，它能夠幫助學生將羽毛球技術(shù)的相關(guān)動作，達到規(guī)范標準并且實現(xiàn)定型，為后期學生學習高深層次的羽毛球技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。

其次，是自主式教學，指在課堂前半部分根據(jù)教師的要求進行練習，后半節(jié)課以自己進行練習為主，旨在加強相互交流并探討。不同的教學方式也使得教學方法與要求各異。如下表1所示，采用自主性教學模式不單包含所有訓(xùn)練式教學模式中的方式，同時還借助了合作、探索等多種方式。除此之外，在實際的訓(xùn)練過程中訓(xùn)練式教學比較嚴格且過程也是固定，無法隨意更改，與之相較，自主性教學的過程比較輕松，學習氛圍也比較好用，最大的優(yōu)勢在于學生擁有足夠的自由度。這種教學方式不僅能夠讓學生，掌握羽毛球基本知識以及技術(shù)，同時還能增加學生間的交流合作，提升學習質(zhì)量，真正做到社會性培養(yǎng)。

2.2訓(xùn)練式和自主式教學方式的教學效果比較

2.2.1學生主體性的教學效果比較

重點突出學生在教學過程中的主體位置，盡可能刺激發(fā)揮學生在學習方面的主動性與積極性，進而引導(dǎo)學生改進學習模式，達到提升學習質(zhì)量的目標，同時讓學生了解當前世界教育的重要性。大量數(shù)據(jù)顯示：兩種不同的教學方式，其中的主體也不相同，在訓(xùn)練式教學方式中多是以教師為主體，為學生安排相應(yīng)的練習科目進行灌輸式教學，此種教學模式大大限制了學生思考的時間，使得學生只能消極、被動的去訓(xùn)練并消化所學知識，枯燥的教學模式很容易讓學生出現(xiàn)無精打采、不愿練習的不利現(xiàn)象;而自主式教學以學生為主，通過老師的輔助與引導(dǎo)達到教學目的，課堂上也多是以老師先進行講解并示范相應(yīng)練習項目，其余時間由學生自主練習，老師則站在旁邊進行引導(dǎo)以及監(jiān)督，這種教學方式優(yōu)勢在于課堂氛圍活躍，學生以及老師的熱情都非常高，在課堂上學生有不懂的問題會主動去請教老師，這種教學方式一定程度上能促進師生間的交流，也能加強學生之間的合作探索，利于老師引導(dǎo)、發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.2.2溝通方式的教學效果比較

比較兩種教學中的溝通方式，可以看到，在訓(xùn)練式教學中，老師就是一言堂，多是單項溝通，學生無法反饋太多的信息，這也是這種教學方式存在的弊端之一，嚴重影響了學生與老師之間的溝通。相較之下自主式教學方式，老師和學生都是溝通的主體，是雙向且動態(tài)的，不同的溝通方式，也會影響學生在課堂上的表現(xiàn)，訓(xùn)練式的教學方式，很容易讓學生對老師產(chǎn)生抵觸心理，厭煩與老師交流，同時，也不利于學生之間進行交流，常見的溝通也只限于同班。

自主式教學中，不但學生會主動向老師請教練習難題，同時也愿意和外班同學進行交流，老師在其中只需要簡單的進行啟發(fā)以及引導(dǎo)，教學是教與學相互作用的活動，也可以看作是信息交流系統(tǒng)，在其中，老師和學生必須要有足夠的信息交流，若是單純的老師向?qū)W生傳輸信息。無法得到學生的反饋，則證明是無效的溝通，這種情形下學習質(zhì)量與效果都無法有效保證，這也是為什么一定要求，師生之間必須有信息溝通及反饋，因為它對于提高教學質(zhì)量有不可或缺的作用。

2.2.3學生思維能力鍛煉的教學效果比較

所有技能學習，都不單單是知識的積累和學習，更注重思維能力的鍛煉，唯有持續(xù)加強學生思維能力的鍛煉，才能讓學生真正成為思考者、創(chuàng)造者，在訓(xùn)練式教學過程中，教學的方式及過程都偏向于模式化，教學過程中學生無需思考，只需要根據(jù)老師的計劃訓(xùn)練，所以我們可以看到此類教學方式不能很好的鍛煉學生思維能力，而與之相對的自主性教學模式，大大提升了師生間的交流以及學生間的合作，在老師的引導(dǎo)下利于學生獨立思考，此外，學生之間的探究以及思考對于學生思維的拓展與鍛煉都有積極作用，所以，教學過程中一定要以提高師生間的交流互動為主，進一步提高學生思維能力的開發(fā)。

2.2.4課后學生情感體會的教學效果比較

教學效果，不能單單根據(jù)羽毛球技術(shù)的掌握及期末考核成績，還應(yīng)更多的側(cè)重課后學生的主觀感受，教學方式會影響學生在課中以及課后的主觀感受，進而影響學生在上課時的態(tài)度以及行為，最終對學生體育學習的意愿產(chǎn)生影響。

2.2.5學生羽毛球技能考試比較

對比學生羽毛球技能考試的成績，可以看到訓(xùn)練式教學方式下學生的術(shù)科平均成績（74.5）要高于自主式教學方式下的術(shù)科平均成績（71.6），而且前者成績優(yōu)秀比例也要高于后者（見圖1、圖2）。但是，前者的平均成績標準差也要大一些，這就說明訓(xùn)練式學生的成績離散比較嚴重，因為訓(xùn)練式教學方式，根本目標就是讓學生的羽毛球技術(shù)動作更規(guī)范、標準，所以可以看到在技能考核時，學生的平均成績比較高，而自主性教學方式，多是依靠學生自主進行學習和訓(xùn)練，在隨意訓(xùn)練的過程中，很容易忽略動作的規(guī)范及標準，因此無法做到與訓(xùn)練式教學同等的技術(shù)標準。

通過以上對訓(xùn)練式及自主式兩種不同教學方式的比較，可以看出，訓(xùn)練式教學方式能夠輕易實現(xiàn)精英教學，簡單說就是技能學習越快的學生會越來越好，然而技術(shù)學習比較慢的學生也會越來越差，實現(xiàn)明顯的兩極分化，這種現(xiàn)象一定程度上會降低基礎(chǔ)薄弱學生的學習興趣。而自主式教學方式能夠有效調(diào)動起學生的主觀能動性增強學習興趣，讓學生在練習中獲得樂趣，在交流中縮短差距，因此，可以看出成績中間段的學生數(shù)量居多。

2.3不同教學效果原因分析

訓(xùn)練式教學效果沒有自主式教學效果好，原因是訓(xùn)練式教學中學生的主體地位沒有得到實現(xiàn)，很多學生是被動性學習羽毛球技能，加上班級多、學生多和時間段，老師很難一對一教學，導(dǎo)致教學效果難以提升。而自主式教學方式的原則就是堅持“學生為主”原則，所以自主式教學中學生能夠?qū)崿F(xiàn)主體地位，提高了學生的自主學習積極性，使得學生的羽毛球技能學習質(zhì)量及效率得到提升。

3訓(xùn)練式和自主式教學方式對羽毛球教學的啟示

3.1根據(jù)學生特點確定羽毛球教學內(nèi)容

不要受到應(yīng)試教育影響，而是要實現(xiàn)羽毛球課程模式多樣化，即不僅要設(shè)置選修課，還要設(shè)置公共課程和必須課程，以滿足不同學生的羽毛球?qū)W習需求。另外，完善教學考核機制，并大力推廣鼓勵教學方式，以提高學生羽毛球?qū)W習積極性。

3.2正面對待“學生的主體性”，并堅持學生為主教學原則

首先，羽毛球老師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，明確自己是課堂的引導(dǎo)者，而學生才是課堂的主體和主人，要正確理解“以學生為主”，做到尊重學生，并以學生為主體開展針對性羽毛球教學;其次，要鼓勵學生加強訓(xùn)練，并尊重學生主體性，引導(dǎo)學生根據(jù)自身實際選擇適合的羽毛球訓(xùn)練方法，以快速掌握羽毛球基本技能[7]。

3.3要注重學生個性發(fā)展

首先，要根據(jù)學生個性特點選擇教學方式，并在教學過程中注重學生情感表達和主觀能動性，以調(diào)動學生的積極性及主動性;其次，要與時俱進，不斷完善和創(chuàng)新教學方法，并根據(jù)學生實際調(diào)整羽毛球教學方式，以滿足不同訓(xùn)練階段學生的羽毛球?qū)W習需求。

4結(jié)論

總之，訓(xùn)練式教學方式對羽毛球教學效果的積極影響沒有自主式教學方式的高，即自主式教學模式的羽毛球教學效果更佳，更能夠調(diào)動學生羽毛球訓(xùn)練參與積極性，提高學生羽毛球基本技能水平。此外，訓(xùn)練式教學是老師“一言堂”式教學，非常不利于學生思維能力提升，而自主式教學則是“合作性、探究性”的教學過程，學生能夠自主學習，學生的思維能力也得到有效鍛煉，所以相比較而言，要選擇自主式教學方式開展羽毛球教學。

參考文獻

[1]李思.高校學生羽毛球技術(shù)訓(xùn)練研究[J].大眾標準化，2020（14）：75-76.

[2]王磊.分層教學法在高校羽毛球教學中的應(yīng)用及創(chuàng)新[J].西安文理學院學報（自然科學版），2020，23（03）：117-122.

[3]王國華.多媒體教學在體育院校羽毛球教學訓(xùn)練中的運用[J].當代體育科技，2020，10（16）：35-37.

作者簡介

楊艷芬（1990.01—），女，漢族，福建南安人，研究生，助教，研究方向：運動訓(xùn)練。

項目來源：江西科技師范大學人文社會科學科研計劃項目，項目名稱：不同供球方式對提高大學生羽毛球訓(xùn)練效果的實驗研究。項目計劃編號：2019XJYB009。