高曉麗

◆摘? 要：小學(xué)時期是小學(xué)生思維培養(yǎng)的重要階段，在這一階段當(dāng)中小學(xué)生正處于大腦高度活躍的狀況，并且對新鮮事物充滿好奇心。但是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，以及小學(xué)生年齡和閱歷的局限性，他們很難理解抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識，所以小學(xué)教師必須要注重學(xué)習(xí)的趣味性，并且通過簡單的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生通過感興趣的活動來獲得數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生在輕松、活躍之中了解數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文以趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為題展開討論。

◆關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

好奇、好動、喜歡新鮮事物是小學(xué)生的本性，與世界的接觸會激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，小學(xué)在探究當(dāng)中就會獲得知識。因此，小學(xué)教師要利用小學(xué)這一新奇的特點，應(yīng)該呈現(xiàn)一些激發(fā)小學(xué)生好奇心、探究心的活動，讓小學(xué)生自愿的去接觸這些新鮮的事物，進而使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的科學(xué)化、輕松化，讓小學(xué)生能夠在自然而然當(dāng)中去了解知識、學(xué)習(xí)知識。所以，小學(xué)教師一定要基于趣味教學(xué)法去開展數(shù)學(xué)活動，并將繁瑣的數(shù)學(xué)知識化為具體、形象、生動、簡單的內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更容易接受它、理解它。如此，如何將趣味教學(xué)法與數(shù)學(xué)活動融合，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是目前小學(xué)教師工作的關(guān)注重點。

一、基于游戲活動展開趣味性教學(xué)

將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。由此，教師在教學(xué)時要抓住“教學(xué)內(nèi)容”這一基準，做到不偏不倚，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。首先，教師在課前要仔細研讀課程內(nèi)容，透析課程內(nèi)容，找準教學(xué)方向，抓住教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生興趣導(dǎo)向，再結(jié)合課程內(nèi)容正確地設(shè)置教學(xué)重、難點，進而為游戲開展做準備。最后，教師要豐富理論知識，了解多樣化數(shù)學(xué)游戲類型，找到與教學(xué)重難點相匹配的游戲類型，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與游戲教學(xué)的融合做好第一步。

以“位置”為例，根據(jù)課文的內(nèi)容，教師可以有效地發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生認識東、西、南、北、東北、西南等八個方位，所以教師將重難點設(shè)為：利用一定的參照物，識別東、南、西北、東北、西北、東南、西南八個方向。由于位置與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以教師在教學(xué)此節(jié)知識點時，可以采用情景游戲法讓學(xué)生在情境當(dāng)中去找旅游景點的位置，這樣才能夠有效地幫助學(xué)生認識方向，辨別方位。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重、難點的突破，無疑提高了教師的教學(xué)水平。

二、找準主體性展開趣味性教學(xué)

在教學(xué)中教師應(yīng)該基于學(xué)生的思維展開教學(xué)，把課堂適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，給學(xué)生留更多思考的空間，人學(xué)生自己探索自己感興趣的事。同時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建練習(xí)或?qū)W習(xí)活動，為學(xué)生提供自主運算的機會，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，做題成功的喜悅，從而引領(lǐng)學(xué)生能夠在思考之中實現(xiàn)運算能力的提升。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版一年級上冊的“6-10的認識和加減法”時，教師可以先通過多媒體呈現(xiàn)數(shù)字“1、4、9、7、8、5、6”，讓學(xué)生圈出大于5或小于5的數(shù)，從而以簡單問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師可以有效引入估算活動，為學(xué)生提供自主運算的機會，讓學(xué)生的自主性被喚醒。基于一年級的小學(xué)生對于動畫較為感興趣，所以教師就可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建“動畫閃躲”大闖關(guān)，考驗學(xué)生的口算能力。教師可以通過呈現(xiàn)和消除花朵或其他物品以及食物，讓學(xué)生快速回答，即教師操作學(xué)生搶答。“先呈現(xiàn)四個蘋果，再消去兩個蘋果”，這時學(xué)生就要回答還剩兩個蘋果。這種回答加一顆星;而當(dāng)學(xué)生回答四個蘋果減去兩個蘋果只剩下兩個蘋果，這時教師就可以給她兩顆星。以此，才能真正讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

三、巧借教學(xué)內(nèi)容展開趣味性教學(xué)

中國是文明禮儀之邦，中華民族的傳統(tǒng)美德也源遠流長。在學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，教師為激發(fā)學(xué)生興趣可以巧妙的將傳統(tǒng)文化引入其中。傳統(tǒng)文化的引入能夠讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識背后巧妙隱藏的內(nèi)容，從而更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的深刻理解。例如在教學(xué)“圖形的認識”時，在教學(xué)之前，教師可以先引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私馕覈膰?、黨旗、軍旗等圖案，了解當(dāng)時設(shè)計出的意義。在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們自主整理調(diào)查的內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置一個展示的舞臺。學(xué)生在展示的過程當(dāng)中不僅鍛煉了自己的表達能力和概括能力，還可以適當(dāng)?shù)匾氲掠齼?nèi)容。

四、重視應(yīng)用展開趣味性教學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中注重數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用。以生活為橋梁，抓住學(xué)生感興趣的因素，展開教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的許多數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，這也就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性。如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有效的引入一些實踐的活動，更能夠使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高化。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”時，位置在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中、校園生活中和實際生活當(dāng)中都能夠切實的感受到，只是學(xué)生不會停下來去思考上下前后的位置關(guān)系，明確的指出一個物體的具體方位。所以在趣味化的學(xué)習(xí)模式中教師就可以有效的引入一些生活的場景，以此激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠準確的在生活當(dāng)中找到具體位置的方位?！靶∶?、小花、小熊、小李4個人去玩海賊船，上船的時候他們是隨意坐的位置，如下圖所示，請你用自己的語言準確的向老師介紹他們所坐的位置”。這樣的教學(xué)更能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加的牢固深刻。

五、結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)教師必須要基于趣味教學(xué)法的引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)活動，這樣才能夠滿足小學(xué)生對新鮮事物的好奇心以及求知欲，讓小學(xué)生的天性得到釋放，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升服務(wù)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展過程當(dāng)中，教師首先要注意的是小學(xué)生的基礎(chǔ)水平，從而才能夠有針對性的激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻

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