高曉麗
◆摘? 要:小學(xué)時期是小學(xué)生思維培養(yǎng)的重要階段,在這一階段當(dāng)中小學(xué)生正處于大腦高度活躍的狀況,并且對新鮮事物充滿好奇心。但是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性,以及小學(xué)生年齡和閱歷的局限性,他們很難理解抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識,所以小學(xué)教師必須要注重學(xué)習(xí)的趣味性,并且通過簡單的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,讓小學(xué)生通過感興趣的活動來獲得數(shù)學(xué)知識,讓小學(xué)生在輕松、活躍之中了解數(shù)學(xué)知識?;诖?,本文以趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為題展開討論。
◆關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
好奇、好動、喜歡新鮮事物是小學(xué)生的本性,與世界的接觸會激發(fā)小學(xué)生的探究欲望,小學(xué)在探究當(dāng)中就會獲得知識。因此,小學(xué)教師要利用小學(xué)這一新奇的特點,應(yīng)該呈現(xiàn)一些激發(fā)小學(xué)生好奇心、探究心的活動,讓小學(xué)生自愿的去接觸這些新鮮的事物,進而使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的科學(xué)化、輕松化,讓小學(xué)生能夠在自然而然當(dāng)中去了解知識、學(xué)習(xí)知識。所以,小學(xué)教師一定要基于趣味教學(xué)法去開展數(shù)學(xué)活動,并將繁瑣的數(shù)學(xué)知識化為具體、形象、生動、簡單的內(nèi)容,讓小學(xué)生能夠更容易接受它、理解它。如此,如何將趣味教學(xué)法與數(shù)學(xué)活動融合,以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,最終提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是目前小學(xué)教師工作的關(guān)注重點。
一、基于游戲活動展開趣味性教學(xué)
將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。由此,教師在教學(xué)時要抓住“教學(xué)內(nèi)容”這一基準,做到不偏不倚,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。首先,教師在課前要仔細研讀課程內(nèi)容,透析課程內(nèi)容,找準教學(xué)方向,抓住教學(xué)內(nèi)容。其次,教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),了解學(xué)生興趣導(dǎo)向,再結(jié)合課程內(nèi)容正確地設(shè)置教學(xué)重、難點,進而為游戲開展做準備。最后,教師要豐富理論知識,了解多樣化數(shù)學(xué)游戲類型,找到與教學(xué)重難點相匹配的游戲類型,為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與游戲教學(xué)的融合做好第一步。
以“位置”為例,根據(jù)課文的內(nèi)容,教師可以有效地發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生認識東、西、南、北、東北、西南等八個方位,所以教師將重難點設(shè)為:利用一定的參照物,識別東、南、西北、東北、西北、東南、西南八個方向。由于位置與學(xué)生的生活息息相關(guān),所以教師在教學(xué)此節(jié)知識點時,可以采用情景游戲法讓學(xué)生在情境當(dāng)中去找旅游景點的位置,這樣才能夠有效地幫助學(xué)生認識方向,辨別方位。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重、難點的突破,無疑提高了教師的教學(xué)水平。
二、找準主體性展開趣味性教學(xué)
在教學(xué)中教師應(yīng)該基于學(xué)生的思維展開教學(xué),把課堂適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生,給學(xué)生留更多思考的空間,人學(xué)生自己探索自己感興趣的事。同時,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)建練習(xí)或?qū)W習(xí)活動,為學(xué)生提供自主運算的機會,讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程,做題成功的喜悅,從而引領(lǐng)學(xué)生能夠在思考之中實現(xiàn)運算能力的提升。
例如,教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版一年級上冊的“6-10的認識和加減法”時,教師可以先通過多媒體呈現(xiàn)數(shù)字“1、4、9、7、8、5、6”,讓學(xué)生圈出大于5或小于5的數(shù),從而以簡單問題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后,教師可以有效引入估算活動,為學(xué)生提供自主運算的機會,讓學(xué)生的自主性被喚醒。基于一年級的小學(xué)生對于動畫較為感興趣,所以教師就可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建“動畫閃躲”大闖關(guān),考驗學(xué)生的口算能力。教師可以通過呈現(xiàn)和消除花朵或其他物品以及食物,讓學(xué)生快速回答,即教師操作學(xué)生搶答。“先呈現(xiàn)四個蘋果,再消去兩個蘋果”,這時學(xué)生就要回答還剩兩個蘋果。這種回答加一顆星;而當(dāng)學(xué)生回答四個蘋果減去兩個蘋果只剩下兩個蘋果,這時教師就可以給她兩顆星。以此,才能真正讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。
三、巧借教學(xué)內(nèi)容展開趣味性教學(xué)
中國是文明禮儀之邦,中華民族的傳統(tǒng)美德也源遠流長。在學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)活動當(dāng)中,教師為激發(fā)學(xué)生興趣可以巧妙的將傳統(tǒng)文化引入其中。傳統(tǒng)文化的引入能夠讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識背后巧妙隱藏的內(nèi)容,從而更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對知識的深刻理解。例如在教學(xué)“圖形的認識”時,在教學(xué)之前,教師可以先引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私馕覈膰?、黨旗、軍旗等圖案,了解當(dāng)時設(shè)計出的意義。在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們自主整理調(diào)查的內(nèi)容,并為學(xué)生設(shè)置一個展示的舞臺。學(xué)生在展示的過程當(dāng)中不僅鍛煉了自己的表達能力和概括能力,還可以適當(dāng)?shù)匾氲掠齼?nèi)容。
四、重視應(yīng)用展開趣味性教學(xué)
對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中注重數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用。以生活為橋梁,抓住學(xué)生感興趣的因素,展開教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的許多數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),這也就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性。如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有效的引入一些實踐的活動,更能夠使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻化,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高化。
例如,教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”時,位置在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中、校園生活中和實際生活當(dāng)中都能夠切實的感受到,只是學(xué)生不會停下來去思考上下前后的位置關(guān)系,明確的指出一個物體的具體方位。所以在趣味化的學(xué)習(xí)模式中教師就可以有效的引入一些生活的場景,以此激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生能夠準確的在生活當(dāng)中找到具體位置的方位?!靶∶?、小花、小熊、小李4個人去玩海賊船,上船的時候他們是隨意坐的位置,如下圖所示,請你用自己的語言準確的向老師介紹他們所坐的位置”。這樣的教學(xué)更能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感的提升,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加的牢固深刻。
五、結(jié)束語
簡而言之,小學(xué)教師必須要基于趣味教學(xué)法的引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)活動,這樣才能夠滿足小學(xué)生對新鮮事物的好奇心以及求知欲,讓小學(xué)生的天性得到釋放,進而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升服務(wù)。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)活動開展過程當(dāng)中,教師首先要注意的是小學(xué)生的基礎(chǔ)水平,從而才能夠有針對性的激發(fā)學(xué)生的興趣。
參考文獻
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