張玉玲

【摘要】我國教育改革在不斷深化，信息技術(shù)作為未來發(fā)展的潮流，其為教育提供了新穎的教學(xué)途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”所展現(xiàn)出的強大功能，使其能夠在教育中得以有效利用。小學(xué)英語的重要性在于其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，學(xué)生未來的英語水平與小學(xué)階段的英語教學(xué)密不可分，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”打造全新的教學(xué)模式，能夠整體提高學(xué)生的英語水平能力。微課的教學(xué)便利性以及功能強大性，已發(fā)展成為一種新型英語教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語課堂效率得到有效提高。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語微課教學(xué)與應(yīng)用作了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;微課教學(xué)

經(jīng)濟全球化是英語重要性的體現(xiàn)，重視小學(xué)英語教學(xué)是未來戰(zhàn)略發(fā)展的要求，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量值得教育者深思?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的微課，帶給教育一種新的教學(xué)理念，利用微課進行教學(xué)是教育改革深化的體現(xiàn)，有助于英語課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高。小學(xué)英語課堂效率不高在于教學(xué)模式過于落后，其課堂主體分界不清，仍然以教師為課堂主體，學(xué)生被動接受知識，這種單一灌輸式教學(xué)遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)英語結(jié)合微課的教學(xué)方式，增添了課堂趣味性，加強了師生間的溝通交流，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，整體提高了英語課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及微課教學(xué)的重要性

第一，小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如今，小學(xué)英語教學(xué)課堂效率不高，說明仍然存在較多的問題。首先，沒有順應(yīng)時代潮流，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多教師缺乏正規(guī)的職前教育，在正式入職后缺乏足夠的教學(xué)能力，通常還是采取“領(lǐng)讀”式的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，學(xué)生跟著老師讀課文，單詞采取死記硬背，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并且課堂氛圍極差，課堂效率不高。其次，英語課程評價方式不全面。在我國的小學(xué)英語教學(xué)評價中，老師采取的是老套的筆試形式，以學(xué)生的期末考試成績最終確定了學(xué)生的英語水平，對于學(xué)生的英語說讀寫聽的能力不關(guān)心，不重視，不培養(yǎng)，這本身就是與教材目標(biāo)要求不符，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。再者，師生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。一方面學(xué)生沒有真正意識到英語的重要性，在學(xué)習(xí)上重視英語不夠，不會對英語老師產(chǎn)生很深的情感;另一方面是英語班級學(xué)生人數(shù)過多，高強度的工作使得老師無法對每一位學(xué)生關(guān)心周到，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課教學(xué)的重要性分析。微課教學(xué)其特殊在于時長，時長相對短，通常不超過十分鐘，但內(nèi)容通透，主要針對英語中的某一個重要知識點或者難點進行梳理講解。微課的優(yōu)勢顯而易見，“短而精”的教學(xué)特點提供了極大的便利，是其最重要的優(yōu)勢之一。小學(xué)生接受英語的能力不同，教師在課堂上要想做到同步教育，就必須做到因材施教，而微課就是很好的一個選擇。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識層面不同，配合相適應(yīng)的微課給與同學(xué)講解，有助于學(xué)生及時跟進教學(xué)進度。微課的重要性還體現(xiàn)于課后的英語學(xué)習(xí)，微課本身就是一個很好的學(xué)習(xí)資源平臺。學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時間比較零散，但很重要，利用好學(xué)生的課后時間極其重要，微課滿足課后復(fù)習(xí)的需求，關(guān)鍵能做到精準(zhǔn)的課后復(fù)習(xí)。微課是很好的一種課后復(fù)習(xí)形式，復(fù)習(xí)的時間和地點都不受限制;另一方面，微課采取信息技術(shù)的強大功能，利用視頻以及音頻等進行教學(xué)，學(xué)生在微課的吸引下，會慢慢產(chǎn)生對英語的興趣，由興趣帶動學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語水平得到真正提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語微課教學(xué)與應(yīng)用

第一，巧妙運用微課在課前導(dǎo)入教學(xué)主題。要想巧妙運用微課進行教學(xué)，小學(xué)英語老師需要加強微課制作的技能，包括微課視頻的拍攝以及剪輯等技巧，巧妙地將微課與教學(xué)內(nèi)容無縫對接。微課的內(nèi)容不宜過多，時間不宜過長，最佳的時間在十分鐘左右。其主要目的就是做課前導(dǎo)入，引出本節(jié)課所要講解的主要內(nèi)容，快速地將學(xué)生帶入課堂之中，并且起到活躍課堂氛圍的作用。比如教師在講解五年級英語下冊第三單元My birthday的有關(guān)內(nèi)容時，為了更好地使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以先與學(xué)生討論過生日時大家都怎么過的，然后通過微課將過生日的小視頻播放出來：一個小朋友在過生日，其中有father、mother、sister等人，在桌子中間還放著蛋糕，此時視頻還播放生日歌。學(xué)生通過微課，就對生日具有了較為明確的了解，并且對生日產(chǎn)生了很大的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，還活躍了教學(xué)課堂氛圍。

第二，利用微課在課中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)英語教學(xué)被淘汰，主要是其教師與學(xué)生的主體地位錯誤，學(xué)生不能在課堂上很好地展現(xiàn)自己，嚴(yán)重缺乏與教師的交流，很難做到自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然不好。學(xué)生特別需要自主學(xué)習(xí)的精神，在碰到英語中的各種難點與疑點，學(xué)生可以進行思考，形成英語思維，教師也可以提供幫助，使學(xué)生更好理解知識點。比如教師在講解五年級英語下冊第二單元My Favourite Season有關(guān)內(nèi)容時，本文主要的目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確使用有關(guān)天氣的單詞，如“cool、cold、windy、snowy”以及“sunny等”，學(xué)生在課堂上很難完全對這些天氣單詞進行掌握。這時，學(xué)生可以利用微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)，把課堂上的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中還能體驗到快樂，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

第三，利用微課豐富教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，微課可以與教材進行很好的結(jié)合。微課結(jié)合英語課程進行教學(xué)，一方面能夠極大地豐富了英語課程的教學(xué)資源，甚至延伸至課外資源，使學(xué)生無論是在課前、課中、課外都能夠借助微課實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí);另一方面，微課教學(xué)模式使課外資源與教材內(nèi)容進行有效整合，擴展了教材內(nèi)容的范圍。比如教師在講解五年級英語教材第一單元My day的有關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)的重點是選擇并使用合適的動詞描述特定的活動，但英語教材中對于動詞的描述有限，學(xué)生無法完全掌握，利用微課對描述日常活動的詞匯進行擴展和歸納。微課在英語課程中的應(yīng)用，很好地填補了英語教材內(nèi)容過于單一的不足，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多的教學(xué)模式，促使學(xué)生課堂質(zhì)量以及效率的提高。

總之，小學(xué)英語老師改變對微課的觀點認(rèn)識，在實際的英語教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教材進行課程設(shè)計，從而發(fā)揮微課的作用，幫助學(xué)生解決英語知識難點。巧妙地使用微課進行教學(xué)，能夠為英語課堂注入新的活力，教師要巧妙運用微課在課前導(dǎo)入主題，同時利用微課在課中體現(xiàn)學(xué)生的自主性，并延伸英語教材的內(nèi)容。微課在為英語教學(xué)提供便利的同時，也對老師提出了更高的要求，要求小學(xué)英語教師具備更高的能力。

參考文獻：

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