黃耿輝

【摘要】隨著小學教育的不斷完善，小學語文教材在編寫過程中更加注重與學生生活實際相互聯(lián)系起來，尤其是在小學中、高年級階段，隨著學生知識積累和學習能力的提升，在語文教材編寫上更加貼近學生生活。但是，在語文教學開展過程中，很多學生仍無法將教材內(nèi)容與生活實際相互聯(lián)系起來，無法利用學習到的知識解決生活問題，導致學習存在紙上談兵現(xiàn)象。因此，為有效促進學生知識的提升和加強學生的學習能力，本文主要結(jié)合2019部審人教版4年級語文教材，在教學過程中通過利用生活化教學方法，使學生將生活知識與教材學習聯(lián)系的更加緊密，從而提高學生的學習素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學方法;生活化教學

語文取之生活，用之生活。在實際生活過程中，無論是從事何種工作，進行何種操作，都離不開語言交流，而語言交流又恰好是語文學習最本質(zhì)的知識之一。由此可見，在語文教學過程中，對學生進行語言教學、語法教學等都是為生活交往服務，語言教學與人們的日常生活、行為活動有著密切的聯(lián)系。為提高學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生能夠充分在生活中靈活應用語文，就需要采取合適的教學方式，使語文課堂教學生活化。

一、脫離生活化教學對學生語文學習的影響

第一，學生學習感到無趣、枯燥。在傳統(tǒng)教學方式影響下，學生在進行語文學習時感到枯燥無味，其原因主要與學生的學齡有關(guān)，由于小學生心智不夠成熟，在教學過程中傳統(tǒng)教學方法較為死板，教師在教學過程中采取的教學方式較為單一、固定，通過簡單的課前預習，課后復習以及課堂重點內(nèi)容講解等方式進行教學，不利于提升學生學習興趣。同時，在教學過程中教師沒有巧妙將教學知識與學生的生活相互聯(lián)系起來，導致在教學過程中脫離生活實際，從而使學生對學習感到無趣、枯燥。

第二，脫離生活化教學導致教學缺乏靈活性。受到傳統(tǒng)教學方式影響，教師在教學過程中僅通過教學大綱的方式方法進行教學，過度依賴教輔材料，在教學過程中與學生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，從而出現(xiàn)脫離生活化現(xiàn)象，導致教學缺乏靈活性。在此過程中，學生僅知道利用課本上的知識解答習題中、試卷中的問題，忽略了生活知識的重要性，在遇到較為靈活多變的知識時，不能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點進行轉(zhuǎn)化，從而導致學習缺乏靈活性。

二、引入生活化教育的意義

第一，提高學生審美能力和情景結(jié)合能力。通過在傳統(tǒng)語文課堂學習基礎(chǔ)上，通過引入生活化教學方式，能夠逐漸改變傳統(tǒng)填鴨式教育帶來的弊端。在教學過程中通過引入生活化教育，能夠有效提高學生審美能力以及情景結(jié)合能力，使學生在學習過程中能夠更加靈活多變，而非機械式、系統(tǒng)化學習。在教學過程中，教師通過對知識點進行生活化引導，能夠幫助學生更好地理解教材中描繪的場景，提高學生想象能力，使學生能夠?qū)⑸钋榫芭c教材知識相互聯(lián)系在一起，從而促進學生學習能力提升。

第二，激發(fā)學生學習興趣和積極性。每個學生都有自己的學習特點，每個學生的個性特點均有所不同，教師在開展相關(guān)教學工作時必須尊重學生的個性，對學生進行個性化教學。通過引入生活化教學法，能夠從多角度進行出發(fā)，對學生的實際學習情況進行了解，從而幫助學生在自己擅長的學習領(lǐng)域建立信心，激發(fā)學生學習興趣和積極性。

第三，提高學生知識應用和轉(zhuǎn)化能力。通過在小學教學過程中引入生活化教學方法，能夠進一步提高學生知識應用能力和知識轉(zhuǎn)化能力，使學生能夠?qū)⑸钪R與教材知識緊密聯(lián)系在一起，從而進行相互轉(zhuǎn)化、相互應用。在開展相關(guān)教學工作時，在小學語文教學過程中利用生活常識、生活知識、生活現(xiàn)象對學生進行教學，結(jié)合教材內(nèi)容進行靈活轉(zhuǎn)化，幫助學生更好地理解相關(guān)知識，促進學生學習能力提升，使學生真正將課堂上學到的語文知識應用到生活中，有利于學生成長。

三、小學語文課堂教學生活化教學策略

第一，結(jié)合多媒體設備創(chuàng)設生活化教學情景。小學語文課堂生活化教學是目前在開展課堂授課教學過程中，通過結(jié)合小學語文教材內(nèi)容摸索出來的一種新型教學模式，也是一種順應現(xiàn)代教學發(fā)展的教學理念。在教學過程中，為更好的開展生活化教學，教師可以通過結(jié)合多媒體設備創(chuàng)設生活化教學情景。例如，在四年級教學過程中在進行《觀潮》一課教學時，很多教師在采取傳統(tǒng)方式教學時，很難使學生理解錢塘江潮漲、潮落時的壯觀景象，而通過引入多媒體教學方式，通過播放實際生活中錢塘江潮漲、潮落的情景，能夠幫助學生更好地理解課文知識，提高學生積累能力和理解能力，刺激學生的感官，提高學生對錢塘江潮漲、潮落的認知。

第二，結(jié)合自主學習法促進學生個性養(yǎng)成。隨著課程改革不斷發(fā)展，在小學教育中，越來越多的專家和學者提出自主學習，使學生在學習過程中充分掌握學習的主體地位，通過自主學習，結(jié)合學生自身的生活實際，促進學生個性養(yǎng)成。例如，在進行口語交際“愛護眼睛，保護視力”教學過程中，教師通過引導的方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使學生自由探討生活中不愛護眼睛導致視力受損的現(xiàn)象，并使學生結(jié)合自己的生活實際，通過分析發(fā)生在自己身邊的故事，讓學生能夠通過自主學習的方式進行互動交流，提高學生對保護眼睛重要性的認識，從而使學生利用生活實際更好的發(fā)展自身的個性，提高學生自信心和個性化養(yǎng)成。

第三，通過互動教學還原生活場景。為促進學生學習能力的提高，在教學過程中，教師應結(jié)合生活化教學法，通過互動教學還原生活場景，使學生真正理解作者想要表達的思想內(nèi)容和告訴學生們的生活道理。例如在教學過程中，教師通過結(jié)合教材內(nèi)容通過采用劇本表演的方式，在四年級第四單元與神話故事有關(guān)課文教學過程中，通過表演的方式，以小組互動形式對《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适逻M行演繹，并將故事中描繪的場景結(jié)合學生在生活中聽到的不同故事版本進行改編、互動，能夠使學生通過角色扮演等方式更好地理解人物心理活動，從而加強學生對知識的應用和結(jié)合能力，使教學氛圍得到提升。

綜上所述，在小學語文教學方法的探索過程中，脫離生活實際進行教學會導致學生對學習感到無趣、枯燥，導致教學缺乏靈活性。為此，在小學語文教學過程中以課堂授課法為基礎(chǔ)開展高效教學模式，以學生實際生活為基礎(chǔ)對學生進行生活情景教學，能夠提高學生知識儲備能力和應用能力。在教學過程中，教師通過結(jié)合多媒體設備創(chuàng)設生活化教學情景、結(jié)合自主學習法促進學生個性養(yǎng)成、通過互動教學還原生活場景等教學方法，能夠提高學生審美能力、情景結(jié)合能力、激發(fā)學生學習興趣和積極性以及提高學生知識應用和轉(zhuǎn)化能力，有效改善，全面促進學生語文學習素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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