黃艷飛

英語核心素養(yǎng)包涵著語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面，初中英語Go for it！教材涵蓋以上四個(gè)方面的知識(shí)體系。如何通過“話題”展開復(fù)習(xí)，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，使之逐步形成一定競爭力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。話題復(fù)習(xí)模式在實(shí)際運(yùn)用中是通過某個(gè)話題，讓學(xué)生從自己所掌握的知識(shí)庫中提高相關(guān)單詞、句型、語法知識(shí)，建立起一個(gè)思維導(dǎo)圖、情境運(yùn)用，并在此展開的話題訓(xùn)練中，從多角度、多維度、多層次的活動(dòng)中得到鞏固與提高。本文試從教材中某一話題為主線的模式復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走出、突破課本，讓他們?cè)谠掝}主線中關(guān)聯(lián)單詞、句型、語法的復(fù)習(xí)，鞏固、提高自己在“應(yīng)用情境”中的語言運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、讓聽說助力詞匯句型復(fù)習(xí)

學(xué)生通過詞匯的掌握，運(yùn)用一定的句型、語法去組成語句，可以表達(dá)出自己想說的話、相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，常常面臨著較大復(fù)習(xí)方面的障礙。復(fù)習(xí)采取某一話題進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生五官，讓他們感到方法和內(nèi)容的新穎，在話題中復(fù)習(xí)、鞏固詞匯和句型，助力完成“重組”“內(nèi)化”。同時(shí)，他們也會(huì)因自己詞匯量、句型掌握方面的缺失進(jìn)行自我鞭策，主動(dòng)成為復(fù)習(xí)課堂的主人。

比如有關(guān)《健康與飲食》在初中三年的教材中均有分布，如Unit 6 Do you like bananas？（七上），Unit10 I'd like some noodles（七下），

Unit 8 How do you make a banana milk shake？（八上），Unit 1 What's the matter？（八下），Sad movies make me cry

（九下）等，教師可用“How to keep healthy？”這個(gè)話題，把這幾個(gè)單元串聯(lián)起來進(jìn)行聽說訓(xùn)練，展開詞匯和句型復(fù)習(xí)。

在聽說訓(xùn)練中，如：“Touch the parts of your body when you hear the teacher say.”學(xué)生對(duì)“我說你做”這個(gè)活動(dòng)充滿激情和興趣。操作中“教師說，學(xué)生做”，學(xué)生們聽著老師：Nod your head and touch your face. Touch your nose and close your eyes.等指定觸摸部位，學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，接著因勢利導(dǎo)拼出單詞、指出句型特點(diǎn)，接下來分小組“如法炮制”活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境活動(dòng)中課堂參與度明顯提高?！癏ow to keep healthy？”相關(guān)的詞匯和句型得到了有效的回憶、復(fù)習(xí)、鞏固，并能運(yùn)用本話題的詞匯、句型去表達(dá)。

二、以讀寫助力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)

在初中英語復(fù)習(xí)中，以課本為本，為學(xué)生提供某個(gè)主題、文體的范文、素材，用話題形式展開，能起到“以讀促寫”的作用，可以通過讀寫為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的思路框架，搭建學(xué)生自主復(fù)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，就能進(jìn)一步提升學(xué)科素養(yǎng)。如復(fù)習(xí)“I remember meeting all of you in Grade7”（人教版九年級(jí)），這個(gè)話題本就帶有“復(fù)習(xí)性”“回憶性”，能有效地喚醒學(xué)生的記憶細(xì)胞：text， level， degree， manager， gentleman...shall overcome，look back at， make a mess， keep one's cool...學(xué)生能通過展開的話題，相互的聽、說、讀，交流生活體驗(yàn)，拓展以往的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)學(xué)生，用英語來表達(dá)I remember meeting all of you...Who do you think……談?wù)撟约?、聆聽他人的過去，并展望未來的生活。這也符合課程目標(biāo)的德育功能：珍惜初中生活，培養(yǎng)對(duì)高中、未來生活的憧憬，樹立自己的人生目標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)話題中，也非常愿意模仿接近生活常態(tài)的復(fù)習(xí)模式，樂意開口，積極參與，主動(dòng)復(fù)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人也都可以有自己的計(jì)劃，并且通過努力讓“夢想成真”，引出“My dream”，寫一篇英語短文。短文涵蓋“自己夢想是什么及原因，如何實(shí)現(xiàn)？如何去努力？”等，學(xué)生有了前面的復(fù)“讀”，從自己大腦儲(chǔ)存庫中順利地提取相關(guān)知識(shí)，完成“寫”的目標(biāo)也就順利得多。如此創(chuàng)設(shè)話題、問題驅(qū)動(dòng)，配合思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)一步復(fù)習(xí)閱讀、設(shè)問、回答，學(xué)生在讀、問、答中就能潛移默化地為寫作搭建了一下很好的框架。

三、以話題助力鞏固語法運(yùn)用

通過“話題”進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師著眼全局，根據(jù)話題進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)情景“話題”，把核心的語法、語言知識(shí)，以及與教材文本中所蘊(yùn)含的語言技能、語法運(yùn)用等建立聯(lián)系，運(yùn)用到詞匯篇章的練習(xí)中，籍此喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的重現(xiàn)、提取、鞏固、運(yùn)用。同時(shí)，“情景話題”以導(dǎo)出問題的方式，能夠使知識(shí)再現(xiàn)，學(xué)生在朗朗上口的“讀與答”中，能更好地發(fā)揮知識(shí)儲(chǔ)存，拓展復(fù)習(xí)渠道，提高英語復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

初中英語話題素材涉及面廣，很多貼近學(xué)生生活的話題，如家庭、學(xué)校、個(gè)人興趣愛好等素材。話題內(nèi)容涵蓋著大量的語法知識(shí)，特別是時(shí)態(tài)方面的語法知識(shí)。教師在初步復(fù)習(xí)相關(guān)話題內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)“family”話題，把六大時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)貫穿在話題素材中，制作微課展現(xiàn)于課堂，用不同的時(shí)態(tài)介紹自己。如：I read this book everyday（一般現(xiàn)在時(shí)）.I went back home yesterday（一般過去時(shí)）.I am watching TV at home（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）. Our family is having a trip tomorrow（一般將來時(shí)）……學(xué)生在此構(gòu)建出的良好家庭氛圍下，賞心悅目中愉快地復(fù)習(xí)、鞏固了時(shí)態(tài)知識(shí)。

四、創(chuàng)情境助力提升語言運(yùn)用

《新課標(biāo)》明確指出，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語境中，能體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等，逐步掌握語言知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)語言最終無非是體現(xiàn)于說、寫的實(shí)際運(yùn)用中。創(chuàng)設(shè)情境是英語課堂有效的教學(xué)手段。在復(fù)習(xí)階段，教師通過創(chuàng)設(shè)話題情景來進(jìn)行復(fù)習(xí)，能有效地提升學(xué)生的聽說能力和寫作能力。

比如，在借用“l(fā) like music that l can dance to”這個(gè)課題（人教版九年級(jí)）來創(chuàng)設(shè)新情景來復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生聽說能力和寫作能力。本課的中心話題是影評(píng)和音樂，是學(xué)生喜歡的一個(gè)話題。教師采用“任務(wù)型”復(fù)習(xí)法，教師通過“show some pictures of host”， 組織學(xué)生“Get them to ask some questions”。以學(xué)習(xí)小組形式，找資料、問問題，組員內(nèi)都必須“人人有問”，最后選派代表回答。這種“任務(wù)型”話題復(fù)習(xí)，能助力學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有更多的機(jī)會(huì)去接觸可理解的語言輸入，有更多的機(jī)會(huì)以口頭或筆頭的形式去進(jìn)行語言交際。學(xué)生在情景“分派的任務(wù)”中基本達(dá)到會(huì)說、會(huì)用，接下來，再通過文字表達(dá)也就不難了。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的貼近生活新情景中，由此產(chǎn)生更多的語言互動(dòng)或磋商性的活動(dòng)，在滲透語法知識(shí)的復(fù)習(xí)中鍛煉了邏輯推理能力，最終將促進(jìn)他們更好更快地學(xué)習(xí)語言，使知識(shí)體系得到鞏固提升。

總而言之，以教材中某一話題為主線的復(fù)習(xí)模式，能助力、引領(lǐng)學(xué)生走出、突破課本，打破年級(jí)知識(shí)跨度、單元“各自為政”的局限，以一種全新的、生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生保持了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，樂于參與到課堂中來，既夯實(shí)鞏固了基礎(chǔ)，又提高了復(fù)習(xí)效率。在助力學(xué)生中考復(fù)習(xí)的同時(shí)，逐步將知識(shí)內(nèi)化、系統(tǒng)化，形成良好的語言運(yùn)用技能，就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、提高語言運(yùn)用能力，形成良好的思維品質(zhì)，提升英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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