劉蓮英

【摘要】小學高年級的學生即將踏入青少年時期，開始有自己的主見，并容易對教師產(chǎn)生不屑和挑釁行為，在這一階段他們無論是在心理還是思維上都在發(fā)生著急速的改變，加上高年級學生的自主意識和自我意識逐漸增強，這對班主任的管理來說是一種極大的挑戰(zhàn)。班主任需要更多地注重學生的德行、品德修養(yǎng)，言傳身教，不讓學生受到外界不良因素的干擾，基于種種原因，本文主要通過對小學高年級德育教育工作的如何開展進行研究。

【關鍵詞】小學高年級教育;班主任;德育工作

對于小學當中的高年級學生來講，他們正處于一個身體和心理都在快速高效的發(fā)展階段，對周圍事物的認知不明確，容易盲目自大、自以為是，對老師的講課內(nèi)容、方式、進度產(chǎn)生不滿，容易產(chǎn)生逆反心理，加之自我意識的深入，學生已不再希望家長教師時時刻刻陪在自己身邊，把自己作為孩子來看待，但同時，學生又希望獲得家長教師的理解和關愛。在這一階段，其實學生自己也經(jīng)常處于自我矛盾，他們無法協(xié)調(diào)和控制自己情緒，容易急躁，承受能力薄弱。除了同家庭和教師的矛盾沖突外，這一階段的學生也開始對性別有了意識，更加注重自己的樣貌和衣著，部分同學分不清好感還是喜歡，開始與異性接觸，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

一、在學生成長的關鍵階段給予學生關心與照顧

愛能喚醒學生一切內(nèi)心的善良和明亮。教師只有帶著愛和耐心去幫助學生，才能保證班級學習和環(huán)境氛圍的順利進行和和諧發(fā)展。教師應該低下身子，依照學生的想法思考他們現(xiàn)階段遇到的難題，和出現(xiàn)叛逆情緒、惡劣行為的原因，站在適應學生心理健康發(fā)展的方面，多聽、多了解、多感受，努力做到對每位同學的不忽視，讓每位同學思想不掉隊，讓每位同學都能健康健全快樂地成長。教師能夠做到了解學生的心理，并能合理地從學生角度來解決他們自身的問題，已經(jīng)可以被稱作負責任的教師了。但若不僅限于此，教師通過自身的努力，發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生不良舉止的原因，就有可能有意料之外的收獲，可能班級里調(diào)皮搗亂的學生其實是單親家庭，離異后父母沒有擔起照顧孩子的責任，于是學生通過擾亂課堂甚至欺凌弱小來博取關注。如果教師能介入其中，幫助學生與父母雙方做好溝通，就能從根源上杜絕這位學生的不良行為，讓家長認識到自己的失誤和對孩子的失職，讓學生重獲和諧的家庭，受到愛的熏陶和培養(yǎng)，體會到來自教師的關注和幫助，勢必會改正自己，約束自己，加倍用功。

二、建立和諧良好的師生關系

新時期的教師需要更加注重同學生建立起良好的關系，搭建起友誼的橋梁。在課堂上，學生被容許說出自己的觀點，講出教師的錯誤和缺點。只要學生的觀點和態(tài)度是正確的、明確的，教師就可以進行表揚和改正。有些學生出于自卑、害羞的心理，即使對教師有不滿和意見也不敢說出口，教師需要鼓勵學生，讓學生敢于表達自己，敢于說出內(nèi)心的真實想法。教師根據(jù)學生的意見或建議來進行自我剖析并做出改變，只有這樣教師和學生才能共同進步、并肩得到提高，同時也能維系師生之間珍貴的友情，保證教育事業(yè)的成功、順利進行。不論是學生還是教師，都需要不斷充實自己、面對自己、完善自己，才能不斷改正錯誤、不斷進步。

三、搭建師生之間溝通的橋梁

小學高年級的學生不論是在生理還是心理上，都一點點地發(fā)生改變，趨于成熟。因此在這一階段，學生主要表現(xiàn)為對其他人的不屑和輕視，不愿與他人，尤其是教師、父母溝通交流。再加上有些同學的隨波逐流，以至于教師無法正常開展教學活動。教師可以通過在班級內(nèi)設置一個交流箱，讓學生有出口去同別人溝通，寫出自己的想法和觀點，可以是寫給教師，也可以寫給同學、家長等?？赡茉陂_始幾周只能收到零零散散的紙條，教師根據(jù)這幾張紙條來及時交流，并迅速開展工作，讓學生意識到交流箱不僅僅是一個擺設，讓學生首先做到對教師的信任，逐漸釋放自己，打開自己的內(nèi)心世界。相信經(jīng)過一段時間的實施，將會帶來巨大的成效。

同時，對高年級學生來講，僅僅是在學校進行素質(zhì)教育是完全不夠的，教師也需要家長的配合。班主任在不了解學生家庭情況下，可以主動給家長打電話了解情況，召開家長會的形式是必不可少的，甚至對一些單親、留守兒童這樣的家庭進行家訪。對家長進行引導、督促，讓家長多多關注自己的孩子，高年級學生一方面需要博取家長的關注，另一方面又覺得自己是長大的，不想要被約束，班主任要提醒家長對于學生的德育教育。也可以為學生制定報告手冊，和家長共同商討、聯(lián)想手冊內(nèi)容，為學生塑造、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

四、平等看待每一位學生

教師要想做到被大多數(shù)同學喜愛和認同，給學生留下良好的形象，就需要平等對待每位學生。當兩位同學同時犯錯時，一位同學學習好，另一位同學學習較差，大多數(shù)的教師會做出不正確的處理方法，會自然不自然地流露出對學習成績好的學生的偏袒。即使是教師后來發(fā)現(xiàn)自己做的不對，但出于教師的顏面不說，但這些行為被學生看在眼里，很容易讓學生對教師的看法急速轉(zhuǎn)變，認為教師有失公平，長久如此，就會失去學生的信任。教師一定要時不時監(jiān)督自己、改正自己，勇于在學生面前承認錯誤，并盡量做到一視同仁。

五、師生之間開展良性競爭，加強班級凝聚力

良性競爭可以讓學生積極參與進班級的學習當中，烘托班級學習氣氛，幫助教師促進學生的管理，從多個方面培養(yǎng)、提高學生競爭的觀念和競爭能力。讓每位同學都能積極參與進去，不僅僅是學習方面，還有德育等。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，保證得到更好的效果，學習差的同學常常會被忽視，教師與他們做溝通是極其困難的，他們往往會害羞或不敢表達，所以教師需要幫助他們在擅長的、有益的方面樹立自信，可以將開朗活潑、積極性強的同學分成兩組，性格弱一點的、成績也不是很好的同學分成一組，讓學習好的兩個小組進行良性比賽，并提出獎勵措施，成績差一點的同學由教師親自輔導，一對一進行教學，找出他們學習的弱項，耐心輔導。在輔導的同時，也能逐漸拉近學生同教師的關系。

綜上所述，對于小學高年級學生來說，他們既擁有獨立思考能力和自主自立的想法，但同時又缺乏自我認知和對復雜事物的理性、客觀判斷能力。對這一階段的學生，開展德育工作是舉足輕重的，班主任扮演的角色也是不可或缺的，身為學生的教育者，同時也作為教育者，班主任對于學生的日常管理和德育工作，對學生的學習和心理能否順利進行和健康及安全的發(fā)展，其重要性顯而易見。

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