戴新龍

摘 要：幼兒時(shí)期是智力發(fā)展和教育啟蒙的黃金時(shí)期，因此，我們一線幼兒教師需要意識(shí)到自身教育工作的重要性和獨(dú)特性，在實(shí)際教學(xué)中，努力采用多樣、精彩的教學(xué)方法來(lái)提高幼兒教學(xué)的有效性，為幼兒呈現(xiàn)更精彩的課堂，為幼兒接下來(lái)的學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合多種研究方法，就如何構(gòu)建精彩的幼兒課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略，并輔以案例佐證。希望能夠?qū)σ痪€幼兒教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)，精彩課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)一己之力。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);精彩課堂;有效呈現(xiàn);多措并舉;案例分析

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、教師意識(shí)到了幼兒教育的重要性，因此，努力提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為迫切了，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在實(shí)際展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，形式固定，幼兒參與的熱情、主動(dòng)性不強(qiáng)，整體的教學(xué)效果有待進(jìn)一步的提高。

一、師生合作，提高幼兒實(shí)踐能力

現(xiàn)如今，對(duì)于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)提出了更多新的要求，不僅僅是理論知識(shí)的傳遞，更重要的是提高幼兒的實(shí)踐能力，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，幫助幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓幼兒實(shí)現(xiàn)持續(xù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面、多元、個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要幼兒教師能夠改變既有的教學(xué)理念和方式，對(duì)幼兒多一點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，師生合作作為一種有效的引導(dǎo)方式，能夠邊合作，邊實(shí)踐，邊點(diǎn)撥，有助于更理想教學(xué)效果的獲得，因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)需要，與幼兒開(kāi)展良性的合作，并通過(guò)有效的合作來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)、更具有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。

例如，我在教幼兒利用樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行粘貼活動(dòng)時(shí)，就比較注重與幼兒的合作，具體來(lái)說(shuō)，在上課之前我就和幼兒一起來(lái)討論我們完成這項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)需要用到什么材料，需要怎么做，在完成討論之后，我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友一起來(lái)到操場(chǎng)上撿樹(shù)葉，在撿樹(shù)葉的過(guò)程中，我一邊向幼兒傳遞簡(jiǎn)單的關(guān)于樹(shù)葉，關(guān)于植物的知識(shí)，一邊向幼兒傳遞保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然的思想，這樣一來(lái)，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，幼兒的熱情當(dāng)然比較高漲，之后，我們將撿到的樹(shù)葉帶回到班里，通過(guò)合作來(lái)粘貼圖畫(huà)，幼兒們負(fù)責(zé)構(gòu)思，我負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助，這樣一來(lái)，整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了自由和歡樂(lè)，幼兒參與程度極高，在感受到了美術(shù)的魅力的同時(shí)也提高了他們的合作能力，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、區(qū)角活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

區(qū)角活動(dòng)作為幼兒教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，隨著生活資源、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，區(qū)角活動(dòng)的樣式也變得更加多樣化，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣、精彩的區(qū)角，以此來(lái)更好的激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，為幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)效果提供更有效的力量。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)、布置區(qū)角的過(guò)程中一定要堅(jiān)持以生為本的基本原則，站在幼兒的立場(chǎng)和需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行區(qū)角的布置和設(shè)計(jì)。另外，還要多多觀察幼兒的參與情況，并以此為參考找到更多有效的完善、優(yōu)化建議和方法，以逐漸為幼兒創(chuàng)設(shè)更有價(jià)值，對(duì)其學(xué)習(xí)更有幫助，更能吸引幼兒興趣的區(qū)角。

例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)懂得感恩的人，可以為幼兒設(shè)定一個(gè)“親親熱熱一家人”的區(qū)角，在活動(dòng)中，讓幼兒將媽媽幫他們制作的一些學(xué)具、玩具等手工品布置成“巧手媽媽”專(zhuān)欄，讓幼兒們參觀、欣賞，在此過(guò)程中，讓他們感受到媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，并通過(guò)在區(qū)角中玩“我來(lái)當(dāng)媽媽”的游戲，讓他們感受到媽媽的辛苦和不容易，這樣一來(lái)，感恩的思想和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了潛移默化的滲透和傳遞，幼兒們也收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境教學(xué)法一直以來(lái)都是一線教師比較青睞的教學(xué)方式，再加上幼兒教學(xué)中很多知識(shí)的傳遞都需要特定情境的呈現(xiàn)，因此就顯得更為重要。但在實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要確保情境的多元化、豐富化，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，激發(fā)其參與的熱情和主動(dòng)性;另一方面，要讓幼兒參與到情境的創(chuàng)設(shè)和布置中來(lái)，在此過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，獲得更好的教育教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，從多方面著手，探究出更多更有效的策略和方法來(lái)提高幼兒教學(xué)的有效性，為幼兒帶來(lái)更精彩的課堂教學(xué)效果是時(shí)代的要求，更是現(xiàn)代幼兒獲得理想學(xué)習(xí)效果的訴求。但這并不是一件容易的事，精彩、有效幼兒課堂的呈現(xiàn)也不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，本文給出的師生合作、區(qū)角活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、可行的三個(gè)策略，當(dāng)然精彩幼兒課堂的呈現(xiàn)僅靠這三個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望更多的幼兒教師能夠在這三個(gè)策略的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究、繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)總結(jié)出更多更有效的策略和方法。

參考文獻(xiàn)

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