摘 要：在教學(xué)中一直都有著學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象，所以打破傳統(tǒng)教學(xué)后高中政治教學(xué)中老師普遍運(yùn)用分層教學(xué)法開展課堂教學(xué)。分層教學(xué)法不僅可以適應(yīng)現(xiàn)代課程的教學(xué)需求，同時還可以幫助班級學(xué)生整體的知識掌握和學(xué)習(xí)進(jìn)步，它突破了“統(tǒng)一”教學(xué)方式，而是充分根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行針對性的授課。因此分層教學(xué)法在高中的政治課堂產(chǎn)生了積極的教學(xué)作用。接下來本文將對分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)的實(shí)施策略有哪些效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中政治教學(xué);應(yīng)用策略

引言

學(xué)生在經(jīng)歷了九年義務(wù)教學(xué)后因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境的養(yǎng)成，加上性格等多重因素導(dǎo)致高中時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上盡不相同，這也給高中教師的教學(xué)工作帶來了很大的困難，如何有效地給每個學(xué)生都開展有效的教學(xué)是高中教師的重要教學(xué)目標(biāo)。對于高中的政治教師而言，應(yīng)當(dāng)及時正確地分析每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后通過開展分層教學(xué)法來對學(xué)生進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)模式，從而使班級整體的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

1 確立分層教學(xué)目標(biāo)

在高中政治課教學(xué)中，教師要注意把自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。高中的政治知識具有較強(qiáng)的理論性特征，這讓許多學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時都有一定的困難。所以，在老師在開展課堂教學(xué)時，千萬不要只向?qū)W生強(qiáng)行灌輸專業(yè)知識，死記硬背的學(xué)習(xí)方法對高中政治的學(xué)習(xí)不但沒有幫助，甚至?xí)黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到反作用，最后降低學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)以課堂講授制為基礎(chǔ)，將自身的教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分層，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師在教授人教版高中政治中《法制生活建設(shè)》一課時，老師可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生設(shè)定不同的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，把“法治國家的概念”“法治政府的概念”、“法治社會的概念”三部分內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對國家、政府、社會以及法治之間的關(guān)系和內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知，然后讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與方法，有選擇地學(xué)習(xí)。以確定的層次為教學(xué)目標(biāo)，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該指出的是，教師將教學(xué)目標(biāo)分層并不意味著學(xué)生只要能夠達(dá)到自己的層次目標(biāo)就算完成任務(wù)，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在基礎(chǔ)知識上去發(fā)掘新的知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到自我突破，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)層次，從而使學(xué)生在各個層次都能得到更優(yōu)秀發(fā)展。

2 設(shè)立分層教學(xué)內(nèi)容

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行逐步遞增的知識的講解方法，促使不同層次的學(xué)生對政治知識有更好的吸收。高中政治老師想要將教學(xué)內(nèi)容做好分層，首先要做好課前準(zhǔn)備工作，對高中政治教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，并根據(jù)分析的結(jié)果來劃分政治知識內(nèi)容的難易程度，這樣才能在課堂教學(xué)中做到有層次的教學(xué)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。老師應(yīng)當(dāng)注意的是，在教學(xué)內(nèi)容分層上，不僅要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容分層，而且要從學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的難易點(diǎn)進(jìn)行分層，例如再講“人民民主專政的社會主義國家”的時候，可以先給學(xué)生將通篇的基礎(chǔ)的定義講解一遍，給后面的論述做鋪墊，比如像一些“社會主義民主有哪些特點(diǎn)”以及“國家職能都有哪些具體表現(xiàn)”這種總結(jié)概括性強(qiáng)的知識放在后面講，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)講解，所以更容易讓學(xué)生消化。

3 設(shè)立分層次功課

設(shè)立功課是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，預(yù)留功課能夠使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在分層教學(xué)中，教師在安排學(xué)生的功課時，應(yīng)遵循分層原則，首先對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，把幫助他們扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識為主，提高學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo);其次對于優(yōu)秀生，在應(yīng)幫助他們充分掌握基礎(chǔ)知識的同時還要培養(yǎng)他們的自學(xué)方式與能力;最后是培養(yǎng)優(yōu)秀生對知識的總結(jié)和升華能力，然后引導(dǎo)優(yōu)秀生帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如此，才能促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，逐漸縮小學(xué)生之間的分層，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)人教版高中政治課必修課“新民主主義的革命的勝利”這一節(jié)后，老師可以給學(xué)生這樣布置功課：首先，全體學(xué)生必須要對“近代中國的復(fù)興之路”和“新民主主義革命”這兩個基礎(chǔ)模塊內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)掌握;其次，優(yōu)秀生還要了解“中華人民共和國成立的意義”的延伸知識內(nèi)容;最后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和自己的實(shí)際情況與需要，選擇優(yōu)秀生要掌握的那部分延伸內(nèi)容。這種功課布置的方式，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生在各個層次上的學(xué)習(xí)需要，最后有效地促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)提升。

4 關(guān)注隱性情感分層

高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，政治課的德育功能異常重要。因?yàn)樵诙嘣畔r代，學(xué)生接觸到大量的信息，有時難以辨別其真實(shí)有效性，在看待某個問題時不夠全面客觀、甚至過于偏激狹隘。作為老師，應(yīng)該采取策略對不同思想情感的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)注隱性的分層教學(xué)。例如，針對新冠疫情在全球的蔓延，尤其是美國疫情大爆發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)“讓美國人從地球上消失吧”、“讓我們歡呼、慶祝美國疫情大爆發(fā)“等信息，甚至部分學(xué)生也認(rèn)為，美國疫情越嚴(yán)重越對中國有利。為此，政治課上教師必須引導(dǎo)學(xué)生，全面客觀地通過時事材料分析國外疫情水深火熱對中國來說到底意味著什么？讓學(xué)生明白，在全球化、多極化的今天，沒有任何一個國家，沒有任何一個人是一座孤島，覆巢之下安有完卵？全世界應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，共同努力抗擊疫情才是正道。

結(jié)語

在高中的政治教學(xué)當(dāng)中老師需要強(qiáng)化自身的專業(yè)知識和教學(xué)技能，重視科學(xué)的教學(xué)理念，懂得創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能將分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的教學(xué)效果。因此，實(shí)施分層教學(xué)不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。所以高中的教師需要對分層教學(xué)法多加鉆研和探究，然后科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮它最大的教學(xué)作用，提升高中的政治教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

黃姍姍，出生年月：1984. O8，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽固鎮(zhèn)，最高學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：政治教學(xué)，單位：天津泰達(dá)楓葉國際學(xué)校。