王瓊

【摘 要】隨著新課程改革的深入進行，在初中語文作文教學中，教師要積極進行改革，適應學生作文學習的需要，改革傳統(tǒng)的作文教學方法，指導學生進行自主的學習訓練，發(fā)揮學生的課堂主動性，培養(yǎng)學生的作文獨立思維，鼓勵學生進行閱讀學習，促進學生作文水平的提高。本文首先對初中語文作文教學的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中語文作文教學的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;語言知識

在初中語文教學中培養(yǎng)學生作文能力，教師需要重視對學生實際情況的分析，改革傳統(tǒng)語文作文教學模式，積極開展對學生的作文指導，幫助學生掌握各種寫作手法，組織學生進行寫作練習，不斷提高學生的作文水平，實現(xiàn)作文教學目標。不過在目前的作文教學中還是存在著不少影響學生作文水平的情況，教師需要加強分析研究，根據學生的作文學習需要，實施有效的作文教學指導策略，促進學生寫作水平的提高。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀問題

（一）語文作文教學存在模式化的情況

在語文教學中讓學生進行作文訓練，就是要讓學生可以自己表達自己的觀點，提高學生對語言的掌握能力，

但是在應試教育依然影響巨大的情況下，作文教學存在模式化的情況，教師過于關注學生寫作的結構和華麗語言，甚至將各種模板交給學生，讓學生進行背誦和模仿。這種教學模式與我們寫作教學的目標存在著極大的偏差，雖然可以讓學生掌握相關的寫作技巧，但是使學生的寫作過于機械化，文章缺乏真情實感，過多的套路和編造影響了學生對作文的認識。

（二）在語文教學中學生作文存在功利化

作文是語文教學中非常重要的一部分，更是學生表達自己思想的重要手段，需要引起教師的重視，對學生的作文進行積極的指導，但是受應試教育影響，目前的教學中作文功利化現(xiàn)象比較嚴重，不少教師都喜歡追求教學的進度，讓學生寫出高分作文，這使學生寫作文一味要求高分，而沒有認真思考自己寫作文的目標，沒有將作文當作自主表達的方式，導致學生無法形成獨立的思維，作文水平自然難以提高。

二、初中語文作文教學的具體策略

（一）明確作文教學理念，創(chuàng)新寫作指導方式

在語文教學中教師要讓學生學習寫作，就需要加強對作文教學的理解，教師開展作文教學不僅是要應付考試要求，取得高分成績，更是要讓學生靈活運用各種語言知識，提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，教師需要明確作文教學理念，以學生為主體，創(chuàng)新寫作指導方式，組織學生進行各種形式的作文練習，提高學生的寫作興趣，引導學生積極學習，提高學生的寫作能力，同時鼓勵學生進行閱讀，讓學生可以通過有效的閱讀積累素材，掌握各種寫作知識，拓展學生的思維。

（二）重視對學生的閱讀指導，積累各種寫作素材

在初中語文教學中，教師要提高學生的寫作能力，就需要考慮學生的閱讀問題，初中學生大多沒有足夠的知識基礎，人生閱歷也相對欠缺，很多時候需要通過閱讀積累知識，掌握和熟悉各種寫作手法，從而為學生的作文學習奠定基礎。因此，教師需要重視對學生的閱讀指導，幫助學生完成對各種寫作素材的積累。

例如，在教學《孫權勸學》時，教師可以先指導學生學習課文內容，給學生介紹三國時期的歷史，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生進行學習探究。此外，還可以給學生介紹《三國演義》的各種歷史事件，以及各種歷史人物，從而有效引導學生閱讀該名著，提高學生的閱讀興趣，引導學生在閱讀中積累各種寫作素材。

（三）引導學生結合生活，提高學生作文水平

在語文作文教學中，教師可以引導學生結合生活開展練習，讓學生通過對日常生活的認識進行寫作，激發(fā)學生的寫作興趣，可以讓學生根據實際情況發(fā)散思維，練習各種題目的作文，從而掌握各種寫作方法。

例如，在教學《賣油翁》時，教師可以引導學生學習課文，然后鼓勵學生根據自己生活中遇到關于“熟能生巧”的案例進行作文練習，如開車、鍵盤打字、寫字等，讓學生選擇一些生活中熟悉的主題進行練習，培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、結語

綜上所述，初中語文作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的作文教學觀念，加強對學生的閱讀指導，幫助學生積累各種寫作素材，鼓勵學生結合生活的經歷進行寫作，促進學生作文水平的提高。

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