盧志杰

摘要：核心素養(yǎng)是國際組織與各國政府在進(jìn)行教育、課程改革時(shí)密切關(guān)注的熱點(diǎn)，雖然在表述上存在差異，但對其涵義的界定總體一致，且思想共通。對學(xué)生來講，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。本文分析了英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，并對新時(shí)代背景下的英語教師提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì);文化品格

一、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在我國的中小學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)槭艿經(jīng)]有英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境、教材單一、材料不足、考試評價(jià)等客觀因素的制約，教師多關(guān)注詞匯和語法的學(xué)習(xí)，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)。難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在全面深化課程改革的進(jìn)程中，涌現(xiàn)出了一批批優(yōu)秀的教師，對英語閱讀教學(xué)展開了一系列有意義的探索，提出了圖片環(huán)游、持續(xù)默讀、故事地圖、拼圖閱讀、閱讀圈等教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀中促進(jìn)語言技能、改善思維品質(zhì)、提升文化品格、發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

二、整合教學(xué)資源，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）挖掘教材文本，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，閱讀是學(xué)生獲得知識文化的主要途徑。教材作為一種最基本的課程資源，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再思考，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的有效融合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維方式、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。

教師應(yīng)該充分挖掘文本，在閱讀教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生與語篇會(huì)話，培養(yǎng)學(xué)生的思考、判斷、分析和評判能力。以人教版八年級上冊第五單元Do you want to watch a game show？ Section B的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在While reading環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置fast reading引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得信息。教師還可已設(shè)置close reading引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本賞析，讓學(xué)生分析句子“People went to the cinema to see the little man to win”中“l(fā)ittle man”背后的意義，在這個(gè)過程中，學(xué)生將文中信息進(jìn)行加工、整合，通過不同的學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。同時(shí)，通過對文中“l(fā)ittle man”的解讀，揭示其隱含的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（二）拓展英語教學(xué)材料，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，僅僅憑借教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材的背后承載著學(xué)習(xí)單詞、講授語法的教學(xué)大綱任務(wù)，有些文本沒有明顯語篇類型特征，學(xué)生無法體驗(yàn)語言風(fēng)格，難以培養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)和文化品格。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)“源于課內(nèi)、流向課外”，即以課堂教學(xué)為中心開展外延性閱讀。這就要求教師探索課外資源，引入繪本閱讀、文學(xué)閱讀、班刊閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等方式，讓學(xué)生自主選擇閱讀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從閱讀中擴(kuò)大詞匯量。

（三）把握主題意義、設(shè)置教學(xué)情境，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師應(yīng)更多地選擇觸及學(xué)生內(nèi)心世界的主題，設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言和思維能力，感受成功的快樂。以外研版九年級上冊Module 3 Heroes為例，在學(xué)習(xí)第二單元My hero-Dr Norman Bethune時(shí)，教師可舉行以英雄為主題的演講活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀與演講的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語言積累，夯實(shí)語言功底，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。教師也可節(jié)選Treetops Greatest Stories系列叢書中的短篇小說The Death of A Hero，采用“閱讀圈”（reading circles）方式，組織和引導(dǎo)學(xué)生在小組中承擔(dān)不同角色，分別完成探究主題意義、概況故事情節(jié)、分析人物形象、發(fā)現(xiàn)小說與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)、思考“英雄”含義等人物，培養(yǎng)批判性思維。

三、提升教師自身素養(yǎng)

隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的變革，英語教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)都開始指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元目標(biāo)的英語課堂教學(xué)對英語教師提出了新的要求。

（一）注重知識的積累、能力的提高，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生潛移默化的重要影響。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以同學(xué)生共讀一本書，共同分析人物形象、體會(huì)情感跌宕，在成就課堂精彩的同時(shí)，既能提升自身素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（二）更新教育理念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)需要教師及時(shí)更新自己的教育理念，積極探索適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，真正做到以生為本，因材施教，并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中獲得成長。教師應(yīng)打造個(gè)性化、互動(dòng)化、過程化的英語閱讀課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決困惑，在置身情境的活動(dòng)參與中學(xué)習(xí)知識、提升能力。

（三）培養(yǎng)體現(xiàn)深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性的思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)重要的維度之一便是思維品質(zhì)，任何一種學(xué)科的能力都在思維活動(dòng)中獲得發(fā)展。教師應(yīng)通過撰寫教學(xué)反思、閱讀隨筆等方式發(fā)掘文本的意義，提高對文本的解讀能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）保持開放的心態(tài)、包容的態(tài)度，塑造自身文化品格

文化是人類存在的根基，教師自身的文化品格會(huì)折射在學(xué)生身上。英語教師應(yīng)對世界文化知識保持一種開放的心態(tài)，以包容的態(tài)度去審視中西方文化，從而影響學(xué)生以寬廣的胸襟去認(rèn)知世界、開展交流，培育出具有中國心、世界觀、國際范的優(yōu)秀學(xué)生。

結(jié)束語

在立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景之下，英語閱讀教學(xué)的作用日益凸顯。教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力和品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、發(fā)展思維品質(zhì)、塑造良好的文化品格、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力，使之成為符合時(shí)代要求的有素養(yǎng)、有智慧、有能力的優(yōu)秀人才。

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