姜齊

【摘?要】初中道德與法治課程中，包含許多法治知識，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上利用法治知識對學(xué)生的法治意識進行培養(yǎng)。本文主要從結(jié)合法治時間開展普法教育、結(jié)合生活事跡滲透法治觀念、組織實踐活動提高法律認識等方面探討初中道德與法治課程中對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;法治意識;培養(yǎng)方法

初中生由于受到家人、學(xué)校的保護，法治觀念比較薄弱，但是在學(xué)生未來的發(fā)展中，依然要到社會中生活。法治意識是學(xué)生需要具備的意識觀念，對于學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)是非常有利的。因此，我們在初中道德與法治課程中，要對學(xué)生的法治意識進行培養(yǎng)。

一、結(jié)合法治時間開展普法教育

在初中道德與法治課程的教學(xué)中，我們可以結(jié)合與法治教育相關(guān)的時間對學(xué)生進行普法教育。我們國家確立了許多法治教育相關(guān)的時間，如消費者權(quán)益日、國家安全教育日、交通安全日等。我們每年在這些法治教育時間中，均可開展普法教育，使學(xué)生了解法律知識，逐漸形成法治意識。

我在每年的3月15日，便在道德與法治課堂上為學(xué)生開設(shè)消費者權(quán)益保護法的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生在這一消費者權(quán)益日中了解于此相關(guān)的法律知識。在相應(yīng)的課程中，我告知學(xué)生：“我們每個人在購買商品的時候都是消費者，作為消費者，我們的權(quán)益是受到保護的。那么我們的哪些權(quán)益會受到保護呢？”這時有的學(xué)生會與我一起討論：“我們在購買商品的時候有了解商品功能、性能、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期的權(quán)益。”對于學(xué)生的回答，我繼續(xù)說：“是的，如果我們在購買商品的時候，商家不讓我們了解這些情況，就侵犯了我們的合法權(quán)益，我們可以撥打12315投訴或向消費者協(xié)會投訴。還有哪些權(quán)益是受到保護的呢？”我繼續(xù)問學(xué)生。有的學(xué)生會補充說：“我們有自主選擇商品的權(quán)力，如果商家強迫我們必須購買什么商品的話，我們也可以進行投訴。”其他學(xué)生也逐漸開始補充。在這樣的課堂中，學(xué)生便了解了更多法治知識，對于形成法治意識也更近一步。

二、結(jié)合生活事跡滲透法治觀念

在初中道德與法治課程中，我們在教學(xué)過程中也要結(jié)合生活事跡滲透法治觀念，通過為學(xué)生講授生活中發(fā)生的事情，讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生評判生活中事情的處理方法。這樣學(xué)生便能結(jié)合法治知識解決生活中的問題，使學(xué)生在此過程中形成法治觀念，具備法治意識。

在《法律在我們身邊》一課的授課過程中，我便為學(xué)生展示了一個生活中的法律案例。“李某在公交車上看到劉小姐的口袋里有一款蘋果手機，于是在公交車停車的時候順手偷出了手機。劉小姐下車追趕，但是并未追上李某。劉小姐該怎樣通過法律途徑追回手機？”這一案例提出后，許多學(xué)生都有共鳴，有些學(xué)生也丟失過財物，但最后都不了了之。當(dāng)我讓學(xué)生針對這一案例進行討論時，有的學(xué)生認為，案例中的劉小姐應(yīng)該立即報警，將自己記住的李某的特征告訴警察，讓警察從監(jiān)控上查詢該人。有的學(xué)生認為，手機丟了就丟了，再買新的就可以了，報警也沒有用。對于學(xué)生的兩種觀點，我表示：“我們遇到了盜竊的事情，應(yīng)該拿起法律的武器來保護自己的權(quán)益，手機被偷可不能當(dāng)小事來看，我們現(xiàn)在的手機里包含太多我們的個人信息。我們意識到手機被偷之后，應(yīng)該先借電話，將自己的號碼掛失，之后立即打110報警，讓派出所的警察做好登記，并幫助我們尋回手機?！苯?jīng)過我的解說后，學(xué)生對于生活中的法律知識也更加了解，對于遇到這種盜竊事情時的處理辦法也有了了解。

三、組織實踐活動提高法律認識

在道德與法治課程中，我們還可以為學(xué)生組織實踐活動，通過為學(xué)生組織實踐活動，讓學(xué)生更清楚地了解法律知識，認識法律知識，提高學(xué)生對法律的認識。在組織實踐活動的時候，我們可以借助一些案例讓學(xué)生進行表演或模擬法庭，這樣學(xué)生便可以提高對法律的認識，能夠在學(xué)習(xí)過程中形成對法律知識的了解與認識。

我在為學(xué)生授課《做守法的公民》一課時，便在課堂上為學(xué)生組織了案例重演的實踐活動。我讓學(xué)生根據(jù)教材中的一則案例開展此活動，其案例內(nèi)容為：17歲的中學(xué)生趙某，多次持刀搶奪小學(xué)生的財物，得贓款1000多元。一位學(xué)生扮演趙某，一位學(xué)生扮演小學(xué)生甲，還有一位學(xué)生扮演小學(xué)生甲的媽媽。扮演“趙某”的學(xué)生拿著一把尺子當(dāng)做“刀”，先跟蹤小學(xué)生“甲”，在隱蔽的地方拿出“刀”，對“甲”說：“快把你身上的錢都拿出來?！薄凹住鳖澏吨贸鲎约憾道锏?0塊錢?！凹住被氐郊依锖?，立即向“媽媽”匯報了這件事情，于是“甲”的媽媽報了警。在案例重演的實踐活動結(jié)束后，大家也紛紛針對這一表演中的案例進行分析。有的學(xué)生說：“趙某應(yīng)該會被判刑吧，贓款1000多元呢?！庇械膶W(xué)生說：“可是他是未成年人啊，不是有《未成年人保護法》嗎？”之后，我讓學(xué)生查找《未成年人保護法》中的法律條例，學(xué)生才了解到：未成年人在十六周歲以上的，持刀搶劫雖未傷人，但是搶劫了1000多元，也應(yīng)該判處三年以上十年以下有期徒刑。

綜上，在初中道德與法治課堂中，我們可以結(jié)合每年的法治時間，為學(xué)生開展普法教育，可以結(jié)合生活中的案例，向?qū)W生滲透法治觀念，可以通過為學(xué)生組織實踐活動，提高學(xué)生的法律認識。由此過程中，便能夠使學(xué)生的法治意識得到提升。

參考文獻：

[1]何曾艷.《道德與法治》課對初中生法治意識培養(yǎng)問題研究[D].長沙：湖南理工學(xué)院，2018.

[2]周婷婷.初中道德與法治課教學(xué)有效性研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.