趙笑

【摘 要】習(xí)近平曾經(jīng)說過這樣的一句話：“教育要從娃娃抓起”。由此可見，學(xué)前教育是有多么的重要。在幼兒學(xué)前教育階段當(dāng)中，是培養(yǎng)良好思維方式和能力的開端。在幼兒的這個(gè)階段，也正是學(xué)習(xí)和探索音樂語言思維能力的黃金時(shí)期。作為幼兒園老師，應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的音樂思維能力，深刻意識(shí)到音樂語言思維能力的意義，讓良好的音樂語言思維能夠充分應(yīng)用到幼兒們學(xué)前教育的課堂當(dāng)中，通過著重關(guān)注語言思維的藝術(shù)性來提高對(duì)幼兒音樂課堂教學(xué)，讓小孩子們能夠更好地融入和分享音樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育;音樂語言;思維能力

隨著時(shí)代教育素質(zhì)地不斷提高，幼兒的學(xué)前教育越來越引起我們國(guó)家教育部門和社會(huì)廣大人士的注重。而對(duì)幼兒們音樂語言思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)前教育著重關(guān)注的一個(gè)部分。音樂所表達(dá)出來的語言思維是一種具有深刻感染力、影響力的藝術(shù)形式之一，是關(guān)于幼兒學(xué)前教育的重要組成部分。作為幼兒園的老師，老師自身所具備的良好音樂語言素質(zhì)才是能夠真正影響到幼兒的課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而語言也是一種生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)形式，兩者所結(jié)合而成的思維能力是最適合幼兒們的，這有利于為幼兒的未來打下良好的基礎(chǔ)。

一、老師要對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性的音樂語言思維能力的培養(yǎng)

在幼兒階段，老師要注重對(duì)幼兒的教學(xué)方案，小孩子是思維的形成的階段，所以，老師要更加關(guān)注小孩子們?cè)谝魳氛Z言思維能力的形成，要善于使用簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂、生動(dòng)有趣的語言藝術(shù)來表達(dá)音樂的美妙，培養(yǎng)幼兒們鑒賞美和欣賞美的能力。要教導(dǎo)好幼兒，取得良好的教學(xué)效果，當(dāng)然必須注重音樂教學(xué)種的語言藝術(shù)。在教學(xué)當(dāng)中，幼兒園老師要使用生動(dòng)有趣、幽默、通俗易懂的語言，去積極引導(dǎo)小孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們內(nèi)心熱切探索音樂語言的美感。

啟發(fā)性教學(xué)，不論對(duì)于什么學(xué)科或者什么階段的教學(xué)來說都是尤其重要的。啟發(fā)性音樂語言教學(xué)，能夠在一定程度上幫助小孩子們更好地進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化、遷移、物化，漸漸地轉(zhuǎn)化成小孩子們自身所擁有的能力之一。因此，幼兒園老師在進(jìn)行實(shí)際的音樂語言教學(xué)的過程當(dāng)中，就必須積極地運(yùn)用啟發(fā)性的語言，加上對(duì)小孩子們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣以來，就可以從小培養(yǎng)小孩子們正確而又積極的思維模式，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的所在。

例如：當(dāng)幼兒園老師在教導(dǎo)小孩子們唱歌的時(shí)候，老師就可以充分地運(yùn)用啟發(fā)性的語言教學(xué)。老師先對(duì)小孩子們說：“孩子們，你們知道音樂的有什么樂理嗎？這很有趣的呢?！边@時(shí)候，孩子們的好奇心一下子就涌上心頭，孩子們立刻回答道：“想，樂理是什么呢？聽著好有趣呢，老師。”這時(shí)，老師就把活潑、有趣、生動(dòng)的唱歌練習(xí)和枯燥無趣的樂理知識(shí)相結(jié)合在一起，這樣充分融合，便可以讓孩子們更熱衷于音樂語言思維能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的效果。

二、老師要注重幼兒音樂教學(xué)語言的意境美

眾所周知，在課堂上的語言，是作為老師和幼兒們之間能夠進(jìn)行方便又簡(jiǎn)單信息傳遞的交流工具。語言是感情、心理、知識(shí)三者之間的聯(lián)系能夠促進(jìn)交流的良好方式，是一種無法被任何新時(shí)代媒體所代替的教學(xué)方式。而對(duì)于音樂教學(xué)來說，在某種意義上，除了其自身所具有的特色之外，它和別的教學(xué)所具有的共同之處就是語言表達(dá)的能力。在幼兒的音樂教學(xué)當(dāng)中，老師要正確又充分的應(yīng)用啟發(fā)性的語言教學(xué)，對(duì)小孩子們加強(qiáng)正確培養(yǎng)又積極引導(dǎo)，更有利于培養(yǎng)幼兒的音樂語言思維能力。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)?！?由此可見，教育的藝術(shù)是有一定的境界的。法國(guó)有名作家盧梭曾經(jīng)說過說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對(duì)象存在本身所造成的意境?！彼裕谝魳氛Z言思維能力培養(yǎng)的過程中，講究語言對(duì)音樂的意境是非常重要的。從各個(gè)音樂作品所傳達(dá)出來各式各樣的情境和人物情感，都是能夠充分發(fā)揮小孩子們自由的想象力，展開聯(lián)想的翅膀，找到音樂形象，從而更好進(jìn)入意境的美當(dāng)中。

例如：當(dāng)老師在教小孩子們管弦樂曲“春樂序曲”這一作品的時(shí)候，老師應(yīng)該先找到有關(guān)于春節(jié)的音樂播放給孩子們聽，讓孩子們先沉浸在春節(jié)敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧情境當(dāng)中，讓他們?cè)诿烂畹男芍邪l(fā)揮想象的翅膀，隨著音樂一起體會(huì)春節(jié)的歡快的場(chǎng)景。老師為孩子們營(yíng)造意境，讓孩子們體驗(yàn)到身臨其境的感覺，這樣也會(huì)給他們留下深刻的印象。

綜上所述，在幼兒階段當(dāng)中，音樂語言思維能力的培養(yǎng)貫穿著幼兒學(xué)前教育的整個(gè)過程當(dāng)中。當(dāng)老師自身能夠具備音樂語言表達(dá)的能力，把自身融入到那些優(yōu)美又美妙的音樂作品當(dāng)中，在這樣的同時(shí)，也可以帶給幼兒們更直接、更美好的音樂語言的藝術(shù)享受。通過這樣的教學(xué)模式，可以讓音樂語言的教學(xué)課堂可以充滿歡快和活潑生動(dòng)的情感氛圍，同時(shí)，把音樂的美感和語言的動(dòng)感實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。

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