郭子龍

【摘 要】在素質教育盛行的當下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教師的教學任務。數(shù)學這門學生需要學習的基礎學科，自然需要探根據(jù)其中所涉及的知識特點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?？臻g觀念是小學生所需具備的數(shù)學核心素養(yǎng)之一。小學數(shù)學教師有必要轉變教學思想，采用合理的方式培養(yǎng)學生的空間關鍵，以此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);空間觀念

空間與學生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，學生探究和理解空間，能夠更好地面對之后的生活和工作。小學數(shù)學教師在教學的過程中，有必要根據(jù)小學數(shù)學課本知識的特點，采用合理的方式，培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生因此更好地掌握數(shù)學知識，使得學生的核心素養(yǎng)獲得有效地提升?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經(jīng)驗，談一談在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的空間觀念的方法。

一、將生活元素融入到教學中

空間觀念主要是源于實際生活。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應該將生活元素融入到教學中，使得學生在真實的事物中更好地認識空間知識，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。

如，在教授“位置”這部分知識時，筆者便會在課堂上引入演唱會門票、火車票、飛機票等事物，引導學生仔細地觀看這些票，使得學生能夠明確這些票中所展現(xiàn)的關于位置的信息。接著，筆者便會對學生進行本節(jié)數(shù)學知識的教學。在教學的過程中，筆者會以學生所坐的位置為基準，引導學生了解確定位置的方法。然后，筆者會挑取幾名學生使他們回答他們所在的位置信息，以此讓他們更好地掌握并應用所學習的知識。再比如，在教授與角相關的知識時，筆者會引入鐘表、紅領巾、三角板等學生在現(xiàn)實生活中所接觸的事物，以此使得學生能夠初步認識角，讓學生能夠對形成良好的空間觀念。

總之，小學數(shù)學教師有必要將生活元素引入到課堂上，以此使得學生更好地了解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習效果，使學生具備良好的空間觀念。

二、引入現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)代信息技術具備豐富且形式多樣的資源，能夠將抽象的數(shù)學知識變得更為形象化。小學數(shù)學教師可以結合教學內(nèi)容，巧妙地應用現(xiàn)代信息技術對學生進行教學，使得學生更好地學習知識，讓學生的空間觀念也因此能夠獲得有效地培養(yǎng)。

如，在教授“長方體和正方體”這部分知識時，筆者在備課階段仔細地探究了這部分知識，搜集了與之相關的資源，合理的放在了課件中。在課堂上，筆者會利用現(xiàn)代信息技術向學生展示自己所搜集的視頻資源，視頻資源展現(xiàn)了由點到線、由線到面、由面到體的正方體和長方體的形成過程，使得學生輕松地了解長方體和正方體的特征，并且形成了良好的空間觀念。如，在教授“圖形的運動（三）”這部分知識時，筆者便會利用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)有關旋轉的動態(tài)圖像，在圖像展示的過程中，筆者會結合圖像所展現(xiàn)的內(nèi)容，向學生進行與旋轉相關的數(shù)學知識的講解，以此使得學生能夠更好地認識旋轉，并形成良好的空間觀念。再比如，在教授“圓”這部分知識時，筆者則會利用現(xiàn)代信息技術向學生展示多張圖片，而這些圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容都是學生在日常生活中所接觸的與圓相關的事物，使得學生能夠受到直觀性的視覺沖擊，讓學生更好地了解圓，明確圓的特點和意義，并由此讓學生具備良好的空間觀念。

總之，現(xiàn)代信息技術能夠形象、生動的展現(xiàn)多樣的事物。小學數(shù)學教師在教學的過程中，有必要巧用現(xiàn)代信息技術，向學生展示一些數(shù)學知識，讓學生的空間觀念因此能夠獲得有效地培養(yǎng)。

三、巧用思維導圖復習知識

思維導圖是當下一種比較新興的思維方式。小學數(shù)學教師可以巧用思維導圖引導學生復習知識，使得學生在了解了知識的同時，空間觀念能夠獲得有效地提升。

在引導學生復習“平行四邊形和梯形”這部分知識時，筆者并不會直接性地引導學生回憶所學習的知識，而是會引導學生準備出紙和筆，引導學生進行思維導圖的構建。筆者會引導學生將這一節(jié)的題目作為思維導圖的一級標題，即平行四邊形和梯形，然后再將其拓展為平行四邊形、梯形這兩個題目，將其作為思維導圖的二級標題。緊接著，便讓學生根據(jù)二級標題所展現(xiàn)的內(nèi)容，進行一定的拓展，并將其作為思維導圖的三級標題。如，平行四邊形這個二級標題可拓展出概念、特征、意義等知識點，并作為三級標題。以這樣的方式構建下去，直到學生復習完本節(jié)所有的數(shù)學知識點，思維導圖才算構建完成。然后，筆者便讓學生根據(jù)思維導圖的構建形式，進行數(shù)學知識的復習，并引導學生在復習完后，以背寫的方式，構建出思維導圖。筆者認為這種教學方式不僅能夠使得學生更好地復習知識，還能夠有效地培養(yǎng)學生的空間觀念。

綜上，新課改下，教育對數(shù)學教師提出了更高的要求，教師在教授知識的同時，需要關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？臻g觀念是學生所需具備的核心素養(yǎng)之一。小學數(shù)學教師有必要承擔起屬于教師的職責，根據(jù)小學生的特點，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文宇，范文貴.小學生對空間觀念的理解與培養(yǎng)策略[J].數(shù)學教育學報，2012（6）.

[2]盧鋒.發(fā)展空間觀念 提升思維能力——以小學數(shù)學教學為例[J].教育理論與實踐，2012（11）.

[3]包鳳花.培養(yǎng)空間觀念聚焦核心素養(yǎng)——芻議小學生空間觀念的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（12）.

[4]李永全.核心素養(yǎng)背景下小學生數(shù)學空間觀念培養(yǎng)策略[J].科普童話，2018（38）.