郭子龍

【摘 要】在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師的教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)這門學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，自然需要探根據(jù)其中所涉及的知識(shí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？臻g觀念是小學(xué)生所需具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的空間關(guān)鍵，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);空間觀念

空間與學(xué)生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生探究和理解空間，能夠更好地面對(duì)之后的生活和工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的特點(diǎn)，采用合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生因此更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效地提升?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的方法。

一、將生活元素融入到教學(xué)中

空間觀念主要是源于實(shí)際生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該將生活元素融入到教學(xué)中，使得學(xué)生在真實(shí)的事物中更好地認(rèn)識(shí)空間知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

如，在教授“位置”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在課堂上引入演唱會(huì)門票、火車票、飛機(jī)票等事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀看這些票，使得學(xué)生能夠明確這些票中所展現(xiàn)的關(guān)于位置的信息。接著，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，筆者會(huì)以學(xué)生所坐的位置為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生了解確定位置的方法。然后，筆者會(huì)挑取幾名學(xué)生使他們回答他們所在的位置信息，以此讓他們更好地掌握并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。再比如，在教授與角相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)引入鐘表、紅領(lǐng)巾、三角板等學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的事物，以此使得學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)角，讓學(xué)生能夠?qū)π纬闪己玫目臻g觀念。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要將生活元素引入到課堂上，以此使得學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生具備良好的空間觀念。

二、引入現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)具備豐富且形式多樣的資源，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的空間觀念也因此能夠獲得有效地培養(yǎng)。

如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”這部分知識(shí)時(shí)，筆者在備課階段仔細(xì)地探究了這部分知識(shí)，搜集了與之相關(guān)的資源，合理的放在了課件中。在課堂上，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的視頻資源，視頻資源展現(xiàn)了由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的正方體和長(zhǎng)方體的形成過程，使得學(xué)生輕松地了解長(zhǎng)方體和正方體的特征，并且形成了良好的空間觀念。如，在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)有關(guān)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)圖像，在圖像展示的過程中，筆者會(huì)結(jié)合圖像所展現(xiàn)的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以此使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，并形成良好的空間觀念。再比如，在教授“圓”這部分知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示多張圖片，而這些圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中所接觸的與圓相關(guān)的事物，使得學(xué)生能夠受到直觀性的視覺沖擊，讓學(xué)生更好地了解圓，明確圓的特點(diǎn)和意義，并由此讓學(xué)生具備良好的空間觀念。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠形象、生動(dòng)的展現(xiàn)多樣的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的空間觀念因此能夠獲得有效地培養(yǎng)。

三、巧用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)知識(shí)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)下一種比較新興的思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生在了解了知識(shí)的同時(shí)，空間觀念能夠獲得有效地提升。

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分知識(shí)時(shí)，筆者并不會(huì)直接性地引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備出紙和筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將這一節(jié)的題目作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)標(biāo)題，即平行四邊形和梯形，然后再將其拓展為平行四邊形、梯形這兩個(gè)題目，將其作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)標(biāo)題。緊接著，便讓學(xué)生根據(jù)二級(jí)標(biāo)題所展現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行一定的拓展，并將其作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)標(biāo)題。如，平行四邊形這個(gè)二級(jí)標(biāo)題可拓展出概念、特征、意義等知識(shí)點(diǎn)，并作為三級(jí)標(biāo)題。以這樣的方式構(gòu)建下去，直到學(xué)生復(fù)習(xí)完本節(jié)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖才算構(gòu)建完成。然后，筆者便讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)完后，以背寫的方式，構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅能夠使得學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

綜上，新課改下，教育對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，需要關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。空間觀念是學(xué)生所需具備的核心素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

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