郭子龍
【摘 要】在素質教育盛行的當下,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教師的教學任務。數(shù)學這門學生需要學習的基礎學科,自然需要探根據(jù)其中所涉及的知識特點,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)??臻g觀念是小學生所需具備的數(shù)學核心素養(yǎng)之一。小學數(shù)學教師有必要轉變教學思想,采用合理的方式培養(yǎng)學生的空間關鍵,以此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);空間觀念
空間與學生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系,學生探究和理解空間,能夠更好地面對之后的生活和工作。小學數(shù)學教師在教學的過程中,有必要根據(jù)小學數(shù)學課本知識的特點,采用合理的方式,培養(yǎng)學生的空間觀念,讓學生因此更好地掌握數(shù)學知識,使得學生的核心素養(yǎng)獲得有效地提升?;诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經(jīng)驗,談一談在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的空間觀念的方法。
一、將生活元素融入到教學中
空間觀念主要是源于實際生活。因此,小學數(shù)學教師在教學中,應該將生活元素融入到教學中,使得學生在真實的事物中更好地認識空間知識,從而培養(yǎng)學生的空間觀念。
如,在教授“位置”這部分知識時,筆者便會在課堂上引入演唱會門票、火車票、飛機票等事物,引導學生仔細地觀看這些票,使得學生能夠明確這些票中所展現(xiàn)的關于位置的信息。接著,筆者便會對學生進行本節(jié)數(shù)學知識的教學。在教學的過程中,筆者會以學生所坐的位置為基準,引導學生了解確定位置的方法。然后,筆者會挑取幾名學生使他們回答他們所在的位置信息,以此讓他們更好地掌握并應用所學習的知識。再比如,在教授與角相關的知識時,筆者會引入鐘表、紅領巾、三角板等學生在現(xiàn)實生活中所接觸的事物,以此使得學生能夠初步認識角,讓學生能夠對形成良好的空間觀念。
總之,小學數(shù)學教師有必要將生活元素引入到課堂上,以此使得學生更好地了解數(shù)學知識,提升學生的數(shù)學學習效果,使學生具備良好的空間觀念。
二、引入現(xiàn)代信息技術
現(xiàn)代信息技術具備豐富且形式多樣的資源,能夠將抽象的數(shù)學知識變得更為形象化。小學數(shù)學教師可以結合教學內(nèi)容,巧妙地應用現(xiàn)代信息技術對學生進行教學,使得學生更好地學習知識,讓學生的空間觀念也因此能夠獲得有效地培養(yǎng)。
如,在教授“長方體和正方體”這部分知識時,筆者在備課階段仔細地探究了這部分知識,搜集了與之相關的資源,合理的放在了課件中。在課堂上,筆者會利用現(xiàn)代信息技術向學生展示自己所搜集的視頻資源,視頻資源展現(xiàn)了由點到線、由線到面、由面到體的正方體和長方體的形成過程,使得學生輕松地了解長方體和正方體的特征,并且形成了良好的空間觀念。如,在教授“圖形的運動(三)”這部分知識時,筆者便會利用現(xiàn)代信息技術展現(xiàn)有關旋轉的動態(tài)圖像,在圖像展示的過程中,筆者會結合圖像所展現(xiàn)的內(nèi)容,向學生進行與旋轉相關的數(shù)學知識的講解,以此使得學生能夠更好地認識旋轉,并形成良好的空間觀念。再比如,在教授“圓”這部分知識時,筆者則會利用現(xiàn)代信息技術向學生展示多張圖片,而這些圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容都是學生在日常生活中所接觸的與圓相關的事物,使得學生能夠受到直觀性的視覺沖擊,讓學生更好地了解圓,明確圓的特點和意義,并由此讓學生具備良好的空間觀念。
總之,現(xiàn)代信息技術能夠形象、生動的展現(xiàn)多樣的事物。小學數(shù)學教師在教學的過程中,有必要巧用現(xiàn)代信息技術,向學生展示一些數(shù)學知識,讓學生的空間觀念因此能夠獲得有效地培養(yǎng)。
三、巧用思維導圖復習知識
思維導圖是當下一種比較新興的思維方式。小學數(shù)學教師可以巧用思維導圖引導學生復習知識,使得學生在了解了知識的同時,空間觀念能夠獲得有效地提升。
在引導學生復習“平行四邊形和梯形”這部分知識時,筆者并不會直接性地引導學生回憶所學習的知識,而是會引導學生準備出紙和筆,引導學生進行思維導圖的構建。筆者會引導學生將這一節(jié)的題目作為思維導圖的一級標題,即平行四邊形和梯形,然后再將其拓展為平行四邊形、梯形這兩個題目,將其作為思維導圖的二級標題。緊接著,便讓學生根據(jù)二級標題所展現(xiàn)的內(nèi)容,進行一定的拓展,并將其作為思維導圖的三級標題。如,平行四邊形這個二級標題可拓展出概念、特征、意義等知識點,并作為三級標題。以這樣的方式構建下去,直到學生復習完本節(jié)所有的數(shù)學知識點,思維導圖才算構建完成。然后,筆者便讓學生根據(jù)思維導圖的構建形式,進行數(shù)學知識的復習,并引導學生在復習完后,以背寫的方式,構建出思維導圖。筆者認為這種教學方式不僅能夠使得學生更好地復習知識,還能夠有效地培養(yǎng)學生的空間觀念。
綜上,新課改下,教育對數(shù)學教師提出了更高的要求,教師在教授知識的同時,需要關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)??臻g觀念是學生所需具備的核心素養(yǎng)之一。小學數(shù)學教師有必要承擔起屬于教師的職責,根據(jù)小學生的特點,創(chuàng)新教學方式,培養(yǎng)學生的空間觀念,讓學生因此能夠獲得更好地發(fā)展。
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