張秋蘭
【摘 要】培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣,不僅對幼兒的人際交往和溝通能力具有積極作用,還有利于幫助幼兒矯正注意力分散且集中時(shí)間短的行為,同時(shí)增長了幼兒見識(shí),對幼兒健康全面人生發(fā)展重要性作用明顯。而家園共育的合作教育方式在幫助幼兒培養(yǎng)傾聽習(xí)慣上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在家園共育的有效性策略上,我們采取了家園雙方事先交流,互通有無統(tǒng)一行動(dòng);事中溝通,互為補(bǔ)充演好雙簧;事后總結(jié),有效反饋針對改進(jìn);通過比心傾聽的方式,打造雙向互動(dòng)行為的示范,從而幫助幼兒建立和培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒;傾聽習(xí)慣
一、良好傾聽習(xí)慣對幼兒成長的重要性
和諧的幼兒關(guān)系,一定程度是建立在傾聽他人意見和尊重他人習(xí)慣上的,而幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),正式發(fā)展和諧幼兒關(guān)系的根本手段,可以有效幫助幼兒建立與他人的溝通和交往能力。
與人溝通和交往作為人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重要獲取途徑,對幼兒的健康成長十分重要,而良好的傾聽習(xí)慣正是幫助幼兒與他人有效溝通的重要手段。無論是幼兒還是單個(gè)社會(huì)成人,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的來源都是多方面的,其中一個(gè)重要的直接方面就是來自于客觀上的與人交往,交往中的傾聽習(xí)慣往往是最直接的也是最有效的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來源行為。對于幼兒來說,通過廣泛的對他人意見建議或是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傾聽,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了思維的判斷、吸收、組合,最終形成幼兒自我認(rèn)知,進(jìn)一步升華為幼兒自身綜合素質(zhì)的一部分,實(shí)現(xiàn)幼兒不自覺的自我成長。
二、幼兒良好傾聽習(xí)慣的培育策略
幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成依靠多方面、多環(huán)境和不間斷的鍛煉,家庭和幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要場所,在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上具有無可比擬的優(yōu)勢。同樣,幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)也以來與家園共育的合作教育方式,通過家園共育幼兒的傾聽習(xí)慣可以得到有效的促進(jìn)和推動(dòng)。
(一)事先交流,互通有無統(tǒng)一行動(dòng)
家庭和幼兒園的事先交流是家園共育有效性的前提之一。通過事先交流,保證雙方對幼兒傾聽習(xí)慣教育的一致性,是保證幼兒傾聽習(xí)慣堅(jiān)定不動(dòng)搖的根本保障。只有通過事先交流,實(shí)現(xiàn)家長與幼師在信息上互通有無,才能保證雙方行動(dòng)的一致性,共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如,樂樂對于同伴的意見總能認(rèn)真用心的傾聽,剛一開始我對他的傾聽習(xí)慣充滿了信心,但真實(shí)情況沒有我想象的那么簡單,我們發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中這孩子完全沒有按照正確的意見來,依然我行我素,想當(dāng)然活動(dòng)辦事。在接下來的一次有關(guān)良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)前,我對樂樂的媽媽做了一次專門家訪,我把樂樂在學(xué)校的情況向樂樂的媽媽做了詳細(xì)的介紹,我們彼此對雙方的教育情況有了進(jìn)一步地更深了解,在接下來的樂樂良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成中,我們采取了一致性地針對性行動(dòng),對樂樂進(jìn)行了不間斷地“狂轟亂炸”式無漏洞矯正,樂樂媽媽也改變了對樂樂放羊式的習(xí)慣養(yǎng)成策略,發(fā)揮其家庭的重要生活引導(dǎo)作用,作為學(xué)校方面的代表,我也更多地注意到樂樂的傾聽習(xí)慣行為落實(shí)上,通過統(tǒng)一行動(dòng)最終促進(jìn)了樂樂傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
(二)事中溝通,互為補(bǔ)充演好雙簧
幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成畢竟有一個(gè)方法過程,因此在事中情況溝通上我們強(qiáng)調(diào)方法性,家長應(yīng)和幼兒園幼師在具體的養(yǎng)成策略上演一出雙簧,通過有效配合,形成合力,實(shí)現(xiàn)對幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的事半功倍效果。例如,在一次有關(guān)傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)進(jìn)行過后,由于疏忽,我并沒有兌現(xiàn)給明明的獎(jiǎng)勵(lì),原本我也沒有在意,但是接下來的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)明明焦躁不安,一遍遍地重復(fù)“老師是騙子,騙我去傾聽,而吞沒了我的獎(jiǎng)品!”我這才發(fā)現(xiàn)原來這孩子的傾聽習(xí)慣完全是裝出來的,為的就是博取我的獎(jiǎng)勵(lì)。面對這種情況我及時(shí)和明明父母溝通,他們也向我反應(yīng),每次孩子安靜的傾聽父母的教誨都是有條件的,一旦不給報(bào)酬肯定要大鬧一番。針對孩子的這種行為,我約了時(shí)間和明明父母做了深入探討,我們共同想出了活動(dòng)主體和報(bào)酬分開的辦法,簡而言之就是校園傾聽習(xí)慣活動(dòng)由父母來把握評判,家庭傾聽習(xí)慣活動(dòng)由幼師來把握,通過家庭和學(xué)校的互動(dòng)補(bǔ)充,在強(qiáng)制性地有條件鞭策中實(shí)現(xiàn)對明明規(guī)范性傾聽習(xí)慣的規(guī)劃性養(yǎng)成。
(三)事后總結(jié),有效反饋針對改進(jìn)
幼兒有效傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成,有賴于對教育行為過程的有效總結(jié)??偨Y(jié)是雙方面的,需要家庭和學(xué)校雙方面綜合對照總結(jié),通過對幼兒完整傾聽過程的細(xì)節(jié)化推敲把握,注重對生活不經(jīng)意行為的有效觀察,來評估幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的程度效果。針對程度效果情況進(jìn)行客觀彼此反饋,實(shí)現(xiàn)對結(jié)果的通盤了解,便于合力尋找改進(jìn)方法和手段。
(四)比心傾聽,雙向互動(dòng)行為示范
模仿作為幼兒階段獲取生活經(jīng)驗(yàn)的最主要方式,在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成上具有標(biāo)桿作用。因此,將心比心,用心傾聽幼兒的呼聲,用自身的行動(dòng)為幼兒樹立模范,充分發(fā)揮榜樣的力量,是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要方式。在這個(gè)過程中,家園要互相監(jiān)督,要互相督促各自方沉淀下來,通過合力下的家園方和幼兒方的良性互動(dòng),形成一致性的對比傾聽行動(dòng),達(dá)成對幼兒傾聽行為習(xí)慣的參照示范作用,有利于形成幼兒模仿下的不自覺行為,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)主體的不自覺習(xí)慣養(yǎng)成。。
三、結(jié)語
家園共育是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方式,良好的傾聽習(xí)慣同樣有賴于家庭和幼兒園雙方的努力。事先交流、事中溝通、事后交流是保證家園共育有效性的前提條件,只有保證家園雙方目標(biāo)一致、方法一致、行動(dòng)一致,發(fā)揮好各自在幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)過程中的角色,才能全時(shí)、全面的把握幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過程,最終做到家園共育和優(yōu)勢互補(bǔ),全面推進(jìn)幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
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